沈志鵬

（東北石油大學(xué)，黑龍江大慶 163318）

隨著現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)對于即將踏入社會的大學(xué)生來說有著重要作用，不但是緩解學(xué)生就業(yè)壓力的一項(xiàng)保證，而且也是現(xiàn)在高校應(yīng)對就業(yè)問題的一項(xiàng)重要措施。但是由于高校間獨(dú)立教學(xué)并不互相干預(yù)，所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，在實(shí)際教學(xué)過程中由于教學(xué)的方式和重視程度的不同，使得學(xué)生大多不能在正確的時間，得到正確的指導(dǎo)，使這門課程實(shí)際所能達(dá)到的效果并不明顯，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)性并不強(qiáng)。所以，我們要著力對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)這門課程進(jìn)行改革，走出一條新的職業(yè)規(guī)劃的道路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)避性及模糊性現(xiàn)狀的探討與思索

很多高校對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)這門課程的認(rèn)知就是指導(dǎo)就業(yè)，但是高校對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)這門課程認(rèn)識不清，對這門課進(jìn)行很強(qiáng)的目的性從而導(dǎo)致將教學(xué)工作引向錯誤方向。隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力對我們高校教育來說是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前我國的有些高校中就存在著就業(yè)是高校教學(xué)工作中的最重要的。對于學(xué)生來說，工作不難找，難找的是合適的工作，所以某些高校的這種做法無疑是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)，學(xué)生不能將學(xué)到的東西應(yīng)用于實(shí)踐是一件多么可悲的事情，更加凸顯出我們的高等教育的意義何在，更是對大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的否定，使這門課程徹底失去意義。而且由于在校生的和在崗人員的職業(yè)生涯規(guī)劃的方向不同，學(xué)校對在校生的職業(yè)規(guī)劃是對其進(jìn)行引導(dǎo)，而從業(yè)單位對在崗員工的職業(yè)規(guī)劃注重整合和協(xié)調(diào)。

高校對在校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的主體非常模糊沒有明確的指向性。對于在崗人員來說，一個在崗人員的職業(yè)生涯規(guī)劃主體非常明確，但是在高校里，大學(xué)生的過程中大學(xué)的不同階段規(guī)劃主體略有不同，在初期是以個人為主的自我分析階段，在規(guī)劃的過程中是以個人和學(xué)校是以個人和學(xué)校為主體的共同規(guī)劃階段，由于社會的滲入還有可能是多項(xiàng)主題。但是大學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，對大學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，樹立起正確的就業(yè)觀念。而對于在崗人員來說，則是單一的以自我為主體。

由于職業(yè)生涯規(guī)劃具有不確定性所以使學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)工作難以被監(jiān)督，所以在現(xiàn)在在自主選擇、雙向就業(yè)的企業(yè)與學(xué)生雙向選擇的就業(yè)模式下，大學(xué)生很容易自己否定自己，這是為什呢？因?yàn)榇髮W(xué)生在短時間內(nèi)由于方向不明確，行動力不足而且沒有樹立起明確的擇業(yè)觀念所以很難制訂一套適合自己的職業(yè)規(guī)劃。再者說，由于現(xiàn)在高校學(xué)科體制并不健全，沒有建立起完整的與職業(yè)生涯相關(guān)的學(xué)分制度。由于制度的缺失，所以導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展得不完全。

大學(xué)生職業(yè)生規(guī)劃是個長時間的事情短時間的培養(yǎng)很難使學(xué)生以正確的方式對自己的生涯進(jìn)行規(guī)劃?，F(xiàn)在高校對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)是短時間的只是一種形式的要求，并沒有真正意義地對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2 全程化職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和可行性研究

對于大學(xué)生來說，就業(yè)是關(guān)乎自己未來命運(yùn)大事，所以對于他們而言就業(yè)規(guī)劃并不是一種計(jì)劃，而是對自己未來擇業(yè)有著重要作用的行動規(guī)劃，它分析總結(jié)了最適合大學(xué)生自己的職業(yè)發(fā)展方向。所以學(xué)校與學(xué)生應(yīng)該相互合作，共同制訂合理的、有效的職業(yè)規(guī)劃。全程化職業(yè)生涯規(guī)劃從教師與學(xué)生共同合作的角度出發(fā)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃需求進(jìn)行探索和研究。

首先，學(xué)生在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，需要教師全程化地對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。在制訂職業(yè)規(guī)劃的時候需要注意以下幾個問題，在制訂規(guī)劃時首先要有明確的方向，不能盲目隨便的制訂計(jì)劃，而且計(jì)劃要有條例。很多學(xué)生在入學(xué)選擇專業(yè)的時候?qū)I(yè)內(nèi)容并不了解，進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)自己對前途做了錯誤的規(guī)劃。全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃可以徹底改變這種局面，將自我定位和學(xué)校的監(jiān)督指導(dǎo)緊密結(jié)合起來，讓大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)性更強(qiáng)，方向性更準(zhǔn)。

學(xué)校要從以下幾個方面入手對學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，首先，要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)；其次，要對學(xué)生的了興趣和能力進(jìn)行了解和定位便于對學(xué)生有針對地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。從高校來說，首先，高校要建立適合學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展的平臺，拓展學(xué)生的素質(zhì)和能力。其次，學(xué)校要積極與企業(yè)展開合作，并且建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)基地，從日常工作中出發(fā)對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行管理。

單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的時候，一般對學(xué)生的要求不高基本遵循可用及錄，他們認(rèn)為現(xiàn)有教育培養(yǎng)的學(xué)生，只具有理論水平而實(shí)際操作能力很差。所以，用人單位會對實(shí)習(xí)生進(jìn)行第二次的培訓(xùn)。但是企業(yè)最終追求的是可以直接上崗的具有專業(yè)素質(zhì)的從業(yè)人員，所以，這是個高校與企業(yè)的雙向選擇，高校大學(xué)生就業(yè)難，但是，企業(yè)選人也不容易。這是我國高校教學(xué)體制應(yīng)該思考的問題，造成如今大學(xué)生就業(yè)難的根本原因，不正是高校培養(yǎng)出的大學(xué)生能力有限，不符合企業(yè)的用工定位，所以，高校要對教育機(jī)制進(jìn)行改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

為什么要進(jìn)行全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)呢？有以下幾個原因。

其一，大學(xué)是一個人從無知的青少年變成一個心理成熟行事穩(wěn)重的社會人的關(guān)鍵性時期，通過全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)生可以根據(jù)自身情況對此進(jìn)行合理的調(diào)整和定位。其二，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃需要一個穩(wěn)定的環(huán)境。大學(xué)階段的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置有利于確定職業(yè)規(guī)劃的主體，高校搭建素質(zhì)教育平臺有利于學(xué)生綜合能力的提升。并且對于學(xué)生來說，可以確定明確的職業(yè)方向，選擇適合的職業(yè)道路。

3 全程化職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系的建立與實(shí)踐

高校應(yīng)建立職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。首先，要進(jìn)行專業(yè)定位指導(dǎo)，有觀點(diǎn)認(rèn)為在職業(yè)生涯規(guī)劃中環(huán)境定位是優(yōu)先于個人定位存在的。所以，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清自己的專業(yè)優(yōu)勢，從自己所處的環(huán)境出發(fā)，選擇適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。由于專業(yè)課的開授學(xué)生對專業(yè)的理解更加深入，但是對于理想和現(xiàn)實(shí)的心理落差很大，所以，教師應(yīng)從兩方面進(jìn)行出發(fā)，對于學(xué)生進(jìn)行心理定位指導(dǎo)和能力定位指導(dǎo)。學(xué)校和教師可以通過對學(xué)生展開心理測試從而研究他們的就業(yè)方向和心理上可能存在的問題。學(xué)校可以建立心理咨詢室等地方對學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，或者根據(jù)學(xué)生的個人定位對學(xué)生的初步的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。高校應(yīng)組織教師對職業(yè)規(guī)劃確認(rèn)進(jìn)行指導(dǎo)。在大學(xué)三年級由于人們的心理趨向成熟，而且專業(yè)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多，對于個人的認(rèn)識比較準(zhǔn)確，雖然大學(xué)職業(yè)定位可能會存在著職業(yè)定位不清晰模糊的問題，但是大學(xué)生隨著社會閱歷的加深，學(xué)生對自己的未來定位會產(chǎn)生矛盾的心理，選擇讀研還是工作是一個十分困難的抉擇，所以學(xué)校應(yīng)該針對這個現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行分類管理，對于不同水平不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類，然后分別對其進(jìn)行引導(dǎo)。對于想讀研的學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對于想工作的學(xué)生來說，幫助他們對就業(yè)方向進(jìn)行正確的定位。

高校應(yīng)該對職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)制進(jìn)行建設(shè)。高校建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化理論體系職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)制是不可或缺的一部分，而且要使職業(yè)生涯規(guī)劃更加系統(tǒng)化和規(guī)范化體制建設(shè)是少不了的。

4 結(jié)語

綜上所述，該文通過對全程化體驗(yàn)式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的探究和分析，隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，如何解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，是現(xiàn)在我國的高校教育體制中急需解決的問題。所以，我國教育應(yīng)該加強(qiáng)對教育體制的改革，大力培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，全程化體驗(yàn)式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)要加快完善制度體制完善對緩解我國就業(yè)形式壓力有著重要作用。