曹鈺婷

閬中市河溪鎮(zhèn)小學(xué)校 四川閬中 637400

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。從教近十年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要還是通過(guò)考試這一手段來(lái)完成的，不過(guò)現(xiàn)有試卷并不完全符合新課標(biāo)的要求，因此我對(duì)所用的試卷進(jìn)行了一些改變，現(xiàn)分享如下:

一、考查內(nèi)容要全面

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。所以我們命題時(shí)要考慮能否全面考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

我是這樣設(shè)計(jì)測(cè)試題的：把試卷分成四大塊。第一大塊“考考基本功”。包含生字詞、句子、查字典等，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；第二大塊“知識(shí)運(yùn)用與遷移”。包含按課文內(nèi)容填空、古詩(shī)詞與格言警句的靈活運(yùn)用、口語(yǔ)交際等，考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用語(yǔ)文基本知識(shí)的能力；第三大塊“讀中感悟”考查學(xué)生分析、理解、概括的能力；第四大塊“能說(shuō)會(huì)道的小作家”考查學(xué)生根據(jù)給予材料進(jìn)行創(chuàng)作的能力。學(xué)生能對(duì)寫話有興趣，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，產(chǎn)生創(chuàng)作的樂(lè)趣！

二、試卷形式要符合兒童心理特點(diǎn)

小學(xué)階段的孩子無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，形象的、趣味的東西才能有效地吸引他們的注意力。因此要求題型、語(yǔ)言有趣味，更符合學(xué)生的閱讀興趣和心理特點(diǎn)。要想讓學(xué)生把考試當(dāng)成愉快的經(jīng)歷，要想讓學(xué)生答出滿意的成績(jī)，我覺(jué)得有必要對(duì)試卷做一些改變。改到讓學(xué)生喜歡考試，能輕松愉快地答題。

1.考試前把激勵(lì)語(yǔ)寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行正能量的心理暗示：“我能行！”“我有火眼金睛”“考試，小菜一碟”等。

2.在試卷的開(kāi)頭寫上：“親愛(ài)的小朋友，答題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，希望你能珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中收獲更多”等。

3.改變題型，比如考查格言警句的積累，我這樣設(shè)計(jì)題目：我們都知道一個(gè)小孩放羊的故事，沒(méi)有狼來(lái)的時(shí)候他三番五次地騙別人狼來(lái)了，后來(lái)狼真的來(lái)了，他喊破喉嚨也沒(méi)有人相信他了。請(qǐng)用你積累的格言勸勸他吧（）。這樣的題目就比直接默寫，更具誘惑，客觀上提高了學(xué)生參與的積極性，也讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際反思自身的行為，做到潛移默化的德育教育。

三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

1.慎重選擇閱讀文本

《新課標(biāo)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

現(xiàn)在的小孩不愁吃穿，是爸媽的寶貝，爺爺奶奶更是寵愛(ài)有加，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子都不愛(ài)幫助人，同學(xué)的書本文具掉在了地下，大家也是冷漠而行，不加理會(huì)。同學(xué)不小心摔了一個(gè)跟頭不但不想幫忙而且哈哈大笑盡顯譏諷，巴不得別人再摔一次。我口頭批評(píng)過(guò)幾次但效果不大，長(zhǎng)期思考后我明白學(xué)生不是天生會(huì)使壞，只是他們沒(méi)有得到過(guò)助人為樂(lè)的教育或者是教育不深刻。因此在出閱讀理解題的時(shí)候我就會(huì)從這方面入手。比如閱讀材料《雷鋒叔叔，你在哪里》中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！笔鞘裁匆馑?？分享一下你當(dāng)雷鋒的事跡，讓同學(xué)們都夸夸你吧！通過(guò)做題學(xué)生能夠聯(lián)系自身，找到自身的不足和今后的改正方向。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以命題時(shí)要考慮多給學(xué)生感悟的空間，盡可能體現(xiàn)感悟的過(guò)程。

2.口語(yǔ)交際材料

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)：擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。可見(jiàn)課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸與有益補(bǔ)充。

我是這樣設(shè)計(jì)題目的：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《揠苗助長(zhǎng)》和《亡羊補(bǔ)牢》兩則寓言故事，它們告訴我們“知錯(cuò)就改”和“做事不能急于求成，要遵循事物的發(fā)展規(guī)律”。通過(guò)課外閱讀，談一談你所讀的（ ）故事，從中知道了什么道理？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)是提倡學(xué)生去閱覽更多的書籍，做到每日一讀。

《新課標(biāo)》中的新理念：語(yǔ)文源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，到生活中用語(yǔ)文。

我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：小月看見(jiàn)媽媽洗菜的時(shí)候一直開(kāi)著水，水嘩嘩嘩流著都溢出盆了，連忙制止。媽媽卻說(shuō)說(shuō)：“我這個(gè)人用水一向大手大腳慣了，再說(shuō)了，地球上的水那么多，我多用這點(diǎn)有什么關(guān)系?！蹦闶切≡拢?qǐng)你勸勸媽媽吧。

3.寫話與習(xí)作

《新課標(biāo)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)寫話時(shí)我盡量做到試題開(kāi)放，給學(xué)生自由空間。比如：寫一寫我最好的朋友，他長(zhǎng)什么樣子，你們經(jīng)常一起做什么？這樣的話題讓學(xué)生有訴說(shuō)的欲望，低段小朋友應(yīng)先鼓勵(lì)敢于說(shuō)話，培養(yǎng)他們從身邊熟悉的事物說(shuō)起，做到實(shí)話實(shí)說(shuō)。培養(yǎng)了學(xué)生的寫話興趣和自信心。

《新課標(biāo)》說(shuō)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文。”教學(xué)五年級(jí)時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編童話故事，我設(shè)計(jì)試題時(shí)沒(méi)有給學(xué)生太多束縛，任他們天馬行空，創(chuàng)編自己感興趣的故事。

總之課程改革的不斷深入，作為鏈接課程、教師、教學(xué)的重要部分——考試評(píng)價(jià)，已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何促進(jìn)考試命題的科學(xué)性、規(guī)范化，讓考試真正發(fā)揮評(píng)價(jià)所具有的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)功能，還需要廣大教師在平時(shí)的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐、去總結(jié)。