趙 佳

首都師范大學(xué)政法學(xué)院 北京 100089

一、引言

在當(dāng)今高校，在大學(xué)生中存在著大量的課堂“隱者”。他們每天按時來上課，似乎也在認(rèn)真聽課，但思維根本沒有在課堂。處在正式步入社會最后關(guān)鍵階段的大學(xué)生放棄與課堂主動交流的機(jī)會，“隱形逃課”成為當(dāng)前高校亟待解決的一個問題。

國內(nèi)對隱形逃課也有大量研究，并從各個方面分析了其中的原因，例如黃彬以社會學(xué)視角，分別從科技發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)、教育體制因素、文化傳統(tǒng)因素、招生錄取因素、社會心理等六個方面分析了大學(xué)生隱形逃課的成因；也有大量學(xué)者對其提出了相應(yīng)對策，例如喬穎、李濤等人在教師方面提出了教師應(yīng)努力提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，使大學(xué)生學(xué)有所得。筆者對這一課題進(jìn)行了更進(jìn)一步的研究，并從師生兩個角度對此現(xiàn)象可能出現(xiàn)的各種原因并對此提出了合理的建議。

二、學(xué)生自身的原因分析

目前在大學(xué)生中普遍存在一種思想“讀書無用論”。他們認(rèn)為上大學(xué)的唯一作用就是順利畢業(yè)拿到學(xué)位證和畢業(yè)證，并且隨著社會就業(yè)壓力的增大使得學(xué)生的厭學(xué)情緒加劇，由此出現(xiàn)“隱性逃課”的現(xiàn)象。

據(jù)筆者觀察和訪談，很多大學(xué)生存在懶惰散漫的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂沉默現(xiàn)象嚴(yán)重。他們往往有著宏大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但缺乏執(zhí)行的勇氣。懶于聽課，很少參與到課堂中與老師積極互動。據(jù)了解，這種心理更多的存在于文科生之中，文科課程的靈活性特點(diǎn)導(dǎo)致了文科課程考試相對比較簡單，主觀性較強(qiáng)，致使文科學(xué)生在課堂上散漫心理更加嚴(yán)重。其次，學(xué)生在課堂上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常在課上做一些與課堂無關(guān)的事情，比如玩手機(jī)，睡覺，看小說，玩手游，等，這些“隱形逃課”的現(xiàn)象異常普遍。通過訪談也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一大部分的學(xué)生對其專業(yè)并沒有學(xué)習(xí)興趣，有的是錄取時被調(diào)劑進(jìn)來的，也有的是聽從家長意見或就業(yè)難易而選擇的，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致同學(xué)們在課堂上無法保持學(xué)習(xí)的熱情，因而出現(xiàn)“隱形逃課”的現(xiàn)象。

三、教師方面的原因分析

老師不合理的教學(xué)態(tài)度、不恰當(dāng)?shù)氖谡n方式和不合理的結(jié)課考試設(shè)計也導(dǎo)致了學(xué)生“隱形逃課”的行為。

高校老師由于受各方面的要求，將更多的精力放在的科研工作，論文發(fā)表等問題上，而不是把重心放在教學(xué)工作上，老師多是為了上課而上課，對同學(xué)們的課堂表現(xiàn)呈現(xiàn)出一種不聞不問的態(tài)度，在一定程度上深深的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，教師的授課方式往往對學(xué)生的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生很大的影響，大多數(shù)高校老師多采用多媒體灌輸式教學(xué)，與同學(xué)之間的課堂互動較少，授課時只局限于枯燥無味的課本知識，而不結(jié)合學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，不能有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不合理的結(jié)課考試設(shè)計也加劇了學(xué)生“隱性逃課”行為的產(chǎn)生。部分教師結(jié)課考試設(shè)計不合理，使得學(xué)生在平時沒有認(rèn)真聽講的情況下也能輕松的通過考試，使學(xué)生形成了一種即使上課“人在心不在”，考試前加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)也能應(yīng)付考試的觀念，導(dǎo)致他們只關(guān)注考試結(jié)果而不重課堂聽講。

四、構(gòu)建良性師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量

筆者認(rèn)為構(gòu)建良性的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量是減少“隱性逃課”的重要策略。良性的師生關(guān)系應(yīng)該將是師生當(dāng)做“雙主體”教的主體和學(xué)的主體。不僅要加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識，更要從教師方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（一）加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、定位及學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)積極性等方面的意識

興趣始終是最重要的一點(diǎn)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生平時多看一些專業(yè)書籍，在知識中感受自己專業(yè)的魅力，培養(yǎng)自己對課堂的興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，成為推動我們主動學(xué)習(xí)的一種偉大力量。其次，有目的的去學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)自己在學(xué)習(xí)中的位置，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動尋找老師在課堂中的亮點(diǎn)也會在學(xué)習(xí)過程中減少茫然和對課堂的逃避。積極與老師同學(xué)互動而不是保持沉默，使自己真正參與到老師的教學(xué)活動中來，也能夠使自己融入到大學(xué)課堂中去，在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的價值。

（二）改變教師的授課方式和教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)能力，加強(qiáng)課堂對學(xué)生的吸引力

我們國家百年振興中國夢的基礎(chǔ)在教育，教育的基礎(chǔ)在老師，教師在教學(xué)過程中始終發(fā)揮著重要作用。老師不能只顧及單方面的多媒體機(jī)械性授課，而應(yīng)該積極與學(xué)生互動，更多的建立師生間的交流。聯(lián)系社會熱點(diǎn)，結(jié)合具體實踐，在課堂上增添一些創(chuàng)新元素，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，老師更應(yīng)該將關(guān)注重點(diǎn)由科研工作轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身上來，注重對同學(xué)們的上課表現(xiàn)，加強(qiáng)課堂管理，而不應(yīng)該放任自流任其發(fā)展。并應(yīng)通過設(shè)置嚴(yán)格的結(jié)課考試形式，以此來激勵學(xué)生認(rèn)真聽講。