楊 歡

昌圖縣寶力鎮(zhèn)中心小學 遼寧鐵嶺 112500

新的課程標準綱要的發(fā)布，對小學數(shù)學教師和學生的要求有了新的變化，教師不能再一貫的“一言堂”教學，要深入學生之中去，不能只著眼于當前知識的死記硬背，還要為培養(yǎng)學生的良好學習習慣、學習能力、學習方法，為他們以后的工作學習打下基礎(chǔ)。在課堂上要培養(yǎng)學生樂于動手、勤于思考的習慣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。要讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是獲得知識的巨大推動力。教學時要利用數(shù)學本身的魅力，調(diào)動學生的學習積極性，繼而增強學生學習數(shù)學的情感。讓學生成為課堂的主人。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由老師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。教師在教學活動中應(yīng)主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探究，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂的主人。

隨著科技的迅猛發(fā)展，教學課堂中信息技術(shù)也越來越多地被教師所應(yīng)用，信息技術(shù)的教學方法不同于以往的傳統(tǒng)教學模式，它更能夠切實推動教學的長遠發(fā)展。因此，我們要充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化我們的教學模式，結(jié)合科學的教學情境提升學生的學習激情。把抽象的數(shù)學知識變得更加具體地呈現(xiàn)在學生面前。通過信息技術(shù)與教學的整合，讓教學更加靈活、多元，提升學生的學習興趣。

教師在課堂上的激情是實施數(shù)學高效課堂的靈魂，因此，教師要具備一定的素養(yǎng)，需要能夠在課堂上用激情的態(tài)度去感染學生，激發(fā)學生學習熱情。教師的激情是來自于自身對數(shù)學的熱情，對學生的熱愛，教師全身心投入到課堂中，為學生營造一個充滿活力、輕松、活潑的課堂，促進數(shù)學教學高效課堂的建構(gòu)[1]。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念，靈活運用多種教學方法，更要把課堂歸還給學生。教師更要充分地把握學生的心理特點，引導學生變被動學為主動學習[2]。