王晶珠

三明市寧化第六中學(xué) 福建三明 365400

新課程的培養(yǎng)目標之一，是學(xué)生具有健康的審美情趣，這是基礎(chǔ)教育的美育任務(wù)在新課程培養(yǎng)目標上的體現(xiàn)。法國藝術(shù)大師羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)是美的，它的美是教材與教師合一的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動的美。它不僅可以促進學(xué)生身體健康地成長，而且還能讓學(xué)生受到美的熏陶，促進學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察力，想象力，思維力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的人格。因此，教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘美的因素，及時引導(dǎo)學(xué)生去品賞。

一、美的導(dǎo)語

人們都說：好的開端是成功的一半。一堂課的開頭非常重要。富有經(jīng)驗的教師很重視導(dǎo)語的設(shè)計，他們善于抓住學(xué)生的興趣點，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入五彩繽紛的語文課堂。

導(dǎo)語主要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來設(shè)計。它可以是一段風(fēng)趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動。例如：在執(zhí)教《驚弓之鳥》時，我開篇就布疑設(shè)陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用什么辦法能把它打下來？”學(xué)生憑經(jīng)驗紛紛說：“用箭射，用槍彈……”。至此，我首先肯定學(xué)生的回答是正確的。但話鋒一轉(zhuǎn)，說：“可是，古時候有個射箭能手更羸，卻只拉弓不用箭，嗖的一聲就把這只大雁射了下來，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中，請大家仔細閱讀課文，看誰先找到答案?！睂?dǎo)語巧設(shè)懸念，為學(xué)生進一步體驗教材中的人物美起到了一個鋪墊作用，它強烈的吸引學(xué)生積極主動地參與審美教學(xué)活動。

二、誦讀的節(jié)奏美

瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。”這告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。

朗讀的時候，需要根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的體會采用不同語調(diào)，方式既可以是教師的范讀，學(xué)生的個別讀，也可以是學(xué)生齊讀。這需要根據(jù)文章抒發(fā)的情感而定。大體說來，情感低沉、纏綿柔緩的文章，宜采用個別讀，從而體會到節(jié)奏的陰柔美。而激昂、熱烈的文字，則宜采用集體誦讀，從而體會節(jié)奏的奔放美。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，要重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁，否則難有理想的效果。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”。通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。學(xué)生在抑揚頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會了文章的思想內(nèi)涵，表達技巧，同時又體會到課文的情感美，自然美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。

三、意境美

語文教材中選取了大量的文質(zhì)兼美的典范文章，其中更有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些作品，有的描寫山川景物等自然風(fēng)光，抒發(fā)作者的贊頌之情；有的塑造了生動的藝術(shù)形象，典型環(huán)境中的典型人物，反映社會的風(fēng)貌，從而激發(fā)人們的同情、贊美或憎惡。文學(xué)作品是作家按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的美的對象，而意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達到的一種藝術(shù)。在語文教學(xué)中，對意境的品析最容易引起學(xué)生心理的共鳴，可以更好地幫助學(xué)生感知、體驗、欣賞、鑒別作品的情感和藝術(shù)形象，使其語言能力和文學(xué)鑒賞能力同步提高。

要領(lǐng)會意境，就必須抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗，放飛想象，深入作者所描寫的情境之中，這就是想象再造的過程。在這個過程中，可以以作者的思想情感為經(jīng)，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。

四、教師的人文精神美

語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識，更應(yīng)該加強修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性。而行的風(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生行為的表率。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

五、寬容與尊重之美

和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會學(xué)生寬容、理解，教師應(yīng)該信任和激勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們體驗成功的樂趣，自信樂趣、積極進取，實現(xiàn)自強。寬容與尊重是一種美德，也許，學(xué)生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的，甚至是荒謬的、錯誤的。但我們應(yīng)該信任每一個學(xué)生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，學(xué)生對問題的不同理解，不僅是他們對課文內(nèi)容的不同感悟，也是他們不同生活經(jīng)驗的積累。我們要充分尊重他們的獨特體驗，為他們創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，使他們感受到成功的快樂。