劉紅芬

天津市河西區(qū)第五幼兒園 天津 300204

區(qū)域活動在主題活動的開展中發(fā)揮著極其重要的作用，把幼兒的主題活動與區(qū)域游戲相互聯(lián)系，使幼兒在游戲中掌握主題活動，最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性和主動性，區(qū)域環(huán)境中充分體現(xiàn)了主題活動的基本內(nèi)容。

游戲雖然是一種自愿的活動，但是如果沒有適宜的環(huán)境，沒有成人的啟發(fā)、引導和支持，就不可能順利進行，幼兒對幼兒發(fā)展所起的作用并不是自然而然的實現(xiàn)的，自然狀態(tài)下的自發(fā)的幼兒游戲很難獲得發(fā)展的價值。基于這點為幼兒提供游戲環(huán)境和創(chuàng)設游戲情景顯得尤為重要，為此進行初步的嘗試研究。

一、主題游戲環(huán)境與活動區(qū)的創(chuàng)設

（一）創(chuàng)設主題游戲的環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒互動，促進幼兒發(fā)展

“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！眳^(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)教育目標和教育內(nèi)容的具體要求，以及符合幼兒的年齡特點、認知水平來規(guī)劃，要看它是不是便于孩子活動，利于孩子發(fā)展，符合孩子的需要。環(huán)境的創(chuàng)設既要考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專心地投入活動，充滿信心地探索問題，這才識創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境應該重視的問題，也是它的價值所在。

1、確定班級色調(diào)和形象代言

近日通過和孩子們交談發(fā)現(xiàn)他們對斑馬、企鵝、熊貓等動物的顏色黑與白的色彩談的比較多，我班老師也在為班級色彩的定色而傷腦筋，通過和孩子們的交談，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子對黑與白這種色彩非常感興趣，我們以決勝的方式最終定出我班開始的色彩以黑白為主基調(diào)，由于黑白色比較素、靜，考慮到幼兒生活在這樣的色彩中對孩子的情緒多少會受到影響，我們老師建議再增添一種色彩，這次我們把主動權(quán)交給了孩子，有的孩子說：我最喜歡紅色、有的說：我喜歡藍色，粉色、黃色等，孩子們都說出自己喜歡的顏色，這時在我旁邊一直默默無語的鵬鵬小聲的說：我覺得綠色好，因為熊貓愛吃竹子，竹子就是綠色的，他的一席話大家都覺得有道理，于是我班的色彩定色最終就確定為黑白綠色，熊貓為班級形象代言。

2、確定游戲主題內(nèi)容

班級色彩與形象代言經(jīng)過與孩子們的協(xié)商確定下來，接下來創(chuàng)設什么主題內(nèi)容又擺在老師和孩子的面前，當老師征詢小朋友最想玩什么主題的游戲時，小朋友甭提多興奮啦，小嘴說什么的都有，有的說：我想玩昆蟲大世界、建一座恐龍樂園、汽車總動員、蜘蛛俠館、開超市、食品店等等，聽到小朋友這么多的想法，我感到小朋友確實長大了，都有自己的想法，我肯定了小朋友愛動腦筋的做法，于是我們又一次進行商量討論，結(jié)合大班的教學目標有交通工具及汽車標志的認識，我們一起確定了大的主題內(nèi)容為熊貓汽車體驗館，主題的產(chǎn)生來源于幼兒的需要。

（二）創(chuàng)設主題游戲活動區(qū)，更好地發(fā)揮幼兒主動學習的愿望

在主題區(qū)域活動中，幼兒是處于主動地位的，他們可以根據(jù)自己的需求去選擇想要的活動場所、活動材料和活動對象，因此活動區(qū)活動對于幼兒有著很大的幫助，它可以幫助幼兒認識社會，接觸社會。正是因為活動區(qū)的這種自由活動性，幼兒可以根據(jù)自己的意愿和興趣去選取適合自己，自己感興趣的活動進行開展。

1、主題游戲區(qū)域的劃分

班級大主題確定下來，班級每個小區(qū)域都要圍繞大主題確定目標，五大領(lǐng)域相互滲透，我們就每個小主題的名稱是什么又和孩子們一起協(xié)商討論，結(jié)合五大領(lǐng)域目標分別創(chuàng)設了熊貓圖書館、熊貓休閑吧、熊貓創(chuàng)意中心、熊貓設計室、熊貓加工沙龍區(qū)域，滿足幼兒的需要。

2、主題游戲的材料投放

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”在區(qū)域活動中，材料的投放是一項既重要又復雜的工作。重要性體現(xiàn)在材料提供少了，區(qū)域活動就無法正常開展；材料的復雜性體現(xiàn)在要保證幼兒有興趣探究，結(jié)合大班幼兒的年齡特點，滿足幼兒自主學習的需求，投放大量的低結(jié)構(gòu)材料以及輔助材料與工具，讓幼兒有機會按照自己的想法做自己喜歡的事，將近期目標滲透在材料中，促進幼兒經(jīng)驗的自主建構(gòu)，我們投放了大量的紙盒、紙杯、瓶子、瓶蓋、毛線、紙筒、紙盤、扣子及一些裝飾輔助材料，染料、刷子、印章、粘貼紙、包裝紙等等，只有具有探究性的材料，才能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動，才有利于引發(fā)、支持與周圍環(huán)境的積極互動。

3、開展活動，調(diào)動幼兒與家長積極參與

帶領(lǐng)幼兒搜集喜歡的汽車實物和圖片，并將汽車的簡介裝訂成冊，組織幼兒做汽車銷售員和小小講解員活動，繪畫線描畫汽車裝飾成吊飾，讓幼兒充分感到自己是活動的小主人，結(jié)合班級主題游戲區(qū)，在環(huán)保T臺秀活動中，請家長和幼兒共同利用廢舊材料制作汽車充實活動區(qū)材料，親子嘉年華汽車創(chuàng)意相框裝飾班級環(huán)境，使班級活動材料更豐富。

（三）主題游戲活動區(qū)的游戲玩法與指導及評價

區(qū)域活動中，教師的組織與指導是主要環(huán)節(jié)，也是主體部分，主要包括幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。教師在這個環(huán)節(jié)處于主導作用，應放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動性地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

1、教師與幼兒共同參與制定規(guī)則

我們將規(guī)則設定為我們的約定，通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)，我們約定每個小區(qū)域首先先學會協(xié)商，然后分工再合作的形式進行游戲，每個區(qū)域也有輔助性的圖片與照片支持幼兒游戲。

2、整合游戲區(qū)域讓每個區(qū)域的游戲發(fā)揮最大價值

怎樣讓幼兒會玩，掌握玩法，最初我們將實物汽車放在一個固定區(qū)域，剛開始選擇這個區(qū)域的幼兒只會在這個區(qū)域玩汽車，對于大班幼兒來說過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，而且這個區(qū)域根本沒有和其他的區(qū)域能夠整合起來，于是和孩子們再次商量討論怎樣才能體現(xiàn)大家的約定呢？先協(xié)商-再分工-最后合作，大家一致認為，其他區(qū)域的小朋友先協(xié)商派一名幼兒到這個區(qū)域選擇要購買的汽車，根據(jù)圖片上標注的錢數(shù)進行購買，這個區(qū)域的小朋友就要記錄購買汽車的數(shù)量和錢數(shù)，練習加減計算和統(tǒng)計，這個任務完成后可到其他區(qū)域巡視，進行監(jiān)督其他區(qū)域的小朋友是不是按照所購買的汽車完成游戲，幼兒會玩了，玩起來了才能體現(xiàn)區(qū)域之間的相互聯(lián)系，相互整合。

3、教師的參與指導，適時的介入

游戲中觀察幼兒，最重要是的耐心和尊重，幼兒對新事物的探索需要時間，幼兒的學習和探究經(jīng)常出現(xiàn)意想不到的情況，只要沒有危險，給幼兒足夠的時間和寬容，尊重幼兒的游戲愿望、學習方式、能力和水平。要不斷地來回在各個區(qū)域間觀察和參與游戲，要留意每個孩子的操作能力、交往能力，及時給予鼓勵、表揚，真對出現(xiàn)的問題選擇適當?shù)臅r機參與到孩子的活動中去。與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現(xiàn)幼兒為主體、教師為主導的地位。

4、活動區(qū)游戲后的評價

總結(jié)評價是任何一個活動的重要環(huán)節(jié)，不可缺少。在過去我們總是在活動后草草收場沒有評價，它的目的在于引導幼兒自發(fā)、自愿的進行交流、討論、積極表達情感，共享快樂，共解難題，提升經(jīng)驗，提供充分表現(xiàn)交流學習的機會，同時激發(fā)再次活動的愿望。

(1)幼兒自我評價

區(qū)域活動的評價是為了總結(jié)活動中表現(xiàn)，為下次活動出謀獻策，鼓勵幼兒自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新。激發(fā)幼兒再學習的欲望，在評價時，教師應該鼓勵幼兒大膽地把自己的所見所聞、感受、體驗表達出來，為幼兒搭建一個交流的平臺，把自己在活動中所見所聞、感受、體驗表達出來。這不僅能增強幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機會，不僅提高語言表達能力也讓幼兒學會觀察別人總結(jié)自己，在幼兒自我評價時，通過幼兒間互相評價、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學習別人的優(yōu)點，促進幼兒共同進步，提高合作交往意識。

(2)教師整體評價

教師的評價應該是全面的，具體的根據(jù)幼兒的活動情況、抓住幼兒的閃光點加以鼓勵、提出更高的要求，針對幼兒出現(xiàn)的問題提出不足，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，根據(jù)自己的意見加以總結(jié)，教師的評價也可以從多方面進行。

首先，從幼兒形為習慣評價，“今天哪組小朋友主動收拾玩具，哪組小朋友活動時聲音較小，XX小朋友主動把玩具讓給別人等，XX小朋友沒有遵守規(guī)則，隨便到別的區(qū)搗亂等。

其次，從幼兒掌握的知識技能上評價，今天玩了什么？學到了什么本領(lǐng)？在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么，你覺得用什么方法來解決這個問題最好呢等？

再次，從情感體驗上評價，你玩什么游戲最高興，為什么？今天你有什么快樂的事要和小朋友一起分享。

游戲是孩子的主要學習方式，對于大班幼兒來說，又有別于中小班，“尊重幼兒的學習方式，優(yōu)化教與學的過程”，在對大班開展主題情景游戲區(qū)域活動實踐研究的過程中，由于我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點和活動需要，創(chuàng)設了適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索；注重孩子的學習過程，豐富了孩子在區(qū)域游戲中的體驗，為幼兒提供充分活動和表達表現(xiàn)的機會和條件，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在健康、認知、交往、社會情感、藝術(shù)、游戲各方面均有了很大的提高。主題情景游戲下的區(qū)域活動，它能讓幼兒自主的用自己的方式表達自己的感受、情感、想法、意愿，做一個學習的主人、生活的主人、社會的主人。對于這個主題游戲領(lǐng)域的組織、開展與引導需要我們進一步深入地去研究和探索。