劉洪穎 王 巧 陳 佩

重慶師范大學初等教育學院 重慶 400700

提問本身也是一門復雜的技術，作為教師的我們仍需要掌握一些提問的基本技巧。并且，現(xiàn)如今在真正的課堂上仍存有諸多的問題，嚴重影響著小學的課堂質量，因此，此篇論文將從：小學課堂中提問的作用與意識，小學課堂提問的現(xiàn)存問題和小學課堂提問的技巧這三方面來淺析這個話題。

一、小學課堂中提問的作用與意義

課堂提問藝術是指教師以提問為手段進行教書育人的實踐活動[1]。老師在課堂上向學生提出問題，不僅可以幫助學生學習知識，還有其他作用和意義。

1.有利于老師了解學生的學習情況

在課堂教學過程中，教師可以通過提問來明確本堂課的教學重點，并通過學生的回答了解學生是否掌握了所講知識點，進而知曉學生不同的能力水平。比如教師要在當前知識的重難點處提問，通過大多數(shù)同學的回答來了解學生的當前學習情況。

2.有利于培養(yǎng)學生的思維能力，誘發(fā)學生思考

如何拋磚引玉，誘發(fā)思考，是我們需要解決的實際問題。所以，老師提問一定要問在點子上，在學生迷惑的地方提問，問題不能太難，也不能過于簡單，要符合當時的學生心理發(fā)展水平，通過這樣的問題一步步引導學生的思維，從而誘發(fā)學生自己的思考，形成自己的思維。

3.引導學生闡述自己的觀點，鍛煉口頭表達能力

小學教育一向是為學生們打基礎的，其語言表達能力的行成和水平的提高離不開小學的課堂活動。在我們提出問題后，學生們就會不由自主的去向正確答案靠攏，因此就會在頭腦中不斷的思考，最終會組織好語言表達出來。

4.活躍課堂氛圍:促進師生之間的互動

傳統(tǒng)的教學中老師不斷講述知識，這種教學方式，師生之間并沒有思想交流的碰撞。老師采用提問的方式，讓學生對當堂課所圍繞的話題展開聯(lián)想，大家表達出自己的想法，這樣師生間有了更好的交流，營造了良好的學習氛圍。一個好的問題，不僅可以讓學生收獲知識，還可以拉攏人與人之間的距離。

二、小學課堂提問的現(xiàn)存問題

小學課堂需要提問的意識，普遍小學老師都還是有的，但是如何保障問題的質量，問題的水平，確保提問的有效，真正讓提問輔助到教學還存在著較大的問題。

1.提問過于隨意

一些教師在課堂上提問的數(shù)量，提問過于隨意，質量不高，提的問題可能與教學的重點并沒有很大的關系。這樣會導致學生不能明確本節(jié)課的重點所在。在提問后，老師沒有注意留足夠的時間讓學生思考，一些學生就會隨意作答，這樣并沒有鍛煉到他們的思維能力，一些學生還在思考上一個問題，老師就已經講到下面的內容，這樣就不能保障學生學習到本堂課的全部內容。

2.局限性

老師作為課堂上知識的傳播者，需要注意學生的大體學習情況?，F(xiàn)實教學活動中，老師會面對幾十名不同的學生，但老師提出的問題，要以大多數(shù)同學的學習情況為基礎來設計，不能以偏概全。知識的海洋是廣闊的，許多老師不能只注重教材知識，而應當幫助學生開闊眼界拓展知識。有些在課堂上說不清的問題，可以下課和同學們一起探討其中的奧秘。

3.單一性

傳統(tǒng)的教學模式就是“你問我答”的形式，教師有時一連串的提問里，由于語言死板，不夠生動，而且問題也很單一，這就無法激發(fā)學生的學習興趣，也就不能達到預想的課堂效果，課堂氛圍不好，也會影響老師的積極性，導致形成一個惡性循環(huán)。教師的提問不能拓展學生的思維，思考的空間不足，就會阻礙學生思維獨立性和創(chuàng)造性的提升，可能就會導致學習成果不夠理想。

三、小學課堂中提問的技巧

問題能夠引發(fā)人們的思考，我們每天都要提出不同的問題來使社會向前發(fā)展。由此，作為教師，如何學會在教學實踐中更好的用問題，引發(fā)學生思考，這就需要了解在課堂中提問的技巧。

1.適應性

學生是課堂最重要的參與者。老師提問的目的就是讓學生學到知識，所以老師提問必須注重學生的知識面與思維發(fā)展方面等。小學生的心智和思維都在發(fā)展中，讓他們懂得如何思考才是小學教育中最重要的。如果問題不適合孩子現(xiàn)階段的各方面情況，那教學效果就會降低。老師在提問題時必須考慮學生的現(xiàn)階段狀況，適合的才是最好的。

2.針對性和拓展性

教師在備課的時候需要明確本堂課的教學重點，在設計問題的時候就要針對這節(jié)課的教學重點來設計，讓學生在思考問題的過程中應用上課堂所學的知識點。同時老師也可以檢驗到學生是否掌握了這個知識點。在學生基本掌握了之后，就可以加深問題的難度，拓展問題所設計的知識面，讓學生學會舉一反三，并能綜合應用多個知識點，鍛煉學生發(fā)散思維，獨立思考難題。

3.創(chuàng)造性

培養(yǎng)學生的思維能力是每個教師都想要達到的目標。教師如何通過教學實踐中的提高學生思維的創(chuàng)造性，引發(fā)了我們的思考。在教學實踐中，教師需要從實際出發(fā)，結合學生當前的實際和當前所學知識的重難點去提出適宜的問題。在所提問題中，要符合學生當前的心理發(fā)展水平，這樣才能引發(fā)他們的思考，不然他們就很可能無法理解到問題的關鍵所在，就不能達到提問的目的。

我們的小論文重在為大家說明提問在小學課堂中的重要性，讓身為啟蒙老師或者家長的大家明白提問這一語言的藝術重要。同時也為讀者簡單的說明了一下現(xiàn)存的一些問題以及基本的提問技巧。課堂提問是一門藝術，需要每位老師在實踐中感知，學習，創(chuàng)新。