郭麗萍

壺關(guān)縣體育幼兒園 山西長治 047300

在巨大的升學壓力下，很多地方幼兒教育小學化傾向越來越嚴重。幼兒園小學化，簡單地說，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學一樣的教育環(huán)境中，運用小學的教學方式，提前教授小學內(nèi)容，進行小學化教學。因此，治理幼兒園小學化刻不容緩。

幼兒提前學習小學知識，看似是領(lǐng)先于別人，而實際上，過早學習知識是搶跑，不利于孩子的身心健康發(fā)展，而游戲才能點亮快樂的童年。陳鶴琴說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！庇螒蚴怯變簩W習和成長的主要形式。游戲為孩子提供了精神愉悅的通道，給孩子個性張揚的機會。

近年來，我們幼兒園進行了自主游戲教育的探索，努力創(chuàng)設(shè)符合孩子身心特點的自主游戲活動，讓他們玩中樂、樂中學，在玩中有收獲和創(chuàng)造。我們的自主游戲主要在戶外活動和區(qū)域活動中展開?！眻@領(lǐng)導發(fā)揮全體教師的智慧，成立了教師研究團隊。從幼兒的發(fā)展角度和興趣點出發(fā)，利用一些隨手可得的自然材料和再利用物品，設(shè)計制作了一大批獨特而實用的區(qū)域活動材料，充實了區(qū)域活動的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)造了更多游戲的空間。

“區(qū)域游戲活動能促進幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展和提高，同時為幼兒的自由選擇、自我探索、自主操作的游戲活動開啟了另一扇門。”幼兒園的區(qū)域活動從各個區(qū)角的設(shè)計、材料的投放等方面都作了細致的考慮，放手讓孩子去體驗，去操作，去游戲，充分體現(xiàn)孩子的自主。同時注重教師的觀察、指導與適時介入，給予孩子更多的引領(lǐng)和提升。

在開展區(qū)域游戲活動的同時，幼兒園還利用充足的戶外游戲活動空間，開展了高空投籃、跳竹竿、爬梯子、走平衡木、推小車等一系列戶外體育游戲。在這些戶外游戲中，幼兒園結(jié)合三個不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，選擇不同的器械，設(shè)計組合各種綜合性戶外體育游戲，如：花樣跳竹竿、爬網(wǎng)組合、墻體攀登等綜合性活動，所有幼兒輪流參與，全方位鍛煉走、跑、跳躍、攀登、平衡、鉆爬、投擲等一系列運動技能，保證適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要。

幼兒園在通過自身搜集和創(chuàng)作游戲的同時，還發(fā)動家長準備和更新了很多民間游戲，通過嘗試，找到了適合不同年齡段孩子的游戲。

游戲是幼兒教育的一種專業(yè)標識。游戲即游戲精神，游戲作為一種精神，可以說是滲透或彌漫于幼年生活的全過程的，因而它與兒童如影相隨，無處不在，無時不有，輕易可見。游戲精神乃是一種童年精神，正是在這個意義上，童年期就是游戲期，處于游戲的精神狀態(tài)，也就是童年的精神狀態(tài)。

顯而可見，游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用有以下幾點：

1.游戲可以促進幼兒智力和語言發(fā)展

游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映。在游戲中幼兒廣泛運用著已有的知識經(jīng)驗，這有助于鞏固、加深幼兒已有的知識，在游戲中幼兒要使用多種多樣的玩具和材料，從而認識和掌握各種物體的性能和用途，了解事物之間的相互用途和因果關(guān)系，獲得初步的自然科技常識。

2.游戲可以幫助幼兒形成良好品行

游戲有助于培養(yǎng)幼兒各種良好的行為品質(zhì)。首先，幼兒通過扮演角色，學習各種角色的優(yōu)良行為。如幼兒常喜歡扮演角色有媽媽、老師、醫(yī)生、售貨員、司機、警察、解放軍等，扮演角色本身就包涵著行為的榜樣。幼兒要模仿這些角色的勞動態(tài)度，他們的言行，相互間的關(guān)系，待人接物的態(tài)度，體驗他們的思想感情，并根據(jù)角色的行為來調(diào)節(jié)自己的行動。從而受到潛移默化的品德教育。其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒的意志品格。在游戲中幼兒為了要達到游戲目的，就要約束自己，克服困難，堅持工作，這有利于培養(yǎng)幼兒積極主動、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，并對促進幼兒意志行為的發(fā)展有重要作用。游戲大都是集體的，都有規(guī)則。它對幼兒的行為可起到約束作用，為了實現(xiàn)游戲的目的，幼兒愉快地、心甘情愿地去服從規(guī)則，并且主動約束自己的行動，由于鍛煉了控制自己的能力，促進了自我調(diào)節(jié)與隨意性行為的發(fā)展。

3.游戲能促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展

游戲是一種創(chuàng)造性的反映活動。在游戲中幼兒反映著自然界和社會生活中美好的事物。如在游戲《美與丑》中，教師準備掛圖，并出示其中一幅，一位小女孩聽音樂在翩翩起舞，請幼兒說出美與丑，然后說出他們在做什么。再出示一幅掛圖，兩位小男孩在馬路中間打鬧，請幼兒說出美與丑及他們在做什么，丑的再給予改正。并評出說的最完整、最準確的一組，游戲作為幼兒想象和現(xiàn)實生活的一種特殊結(jié)合，可以使幼兒更好地體驗社會生活和人際關(guān)系，這不僅滿足著幼兒對周圍生活的好奇心和探索的需要，使他們更好地認識周圍生活中的美，而且還可以滿足他們用行為表現(xiàn)美的愿望。

我們應該創(chuàng)造條件，提供機會讓幼兒去游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、捏小兔、做帆船飛機；讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機器人、建造樓房。因為即使是最簡單的操作與拼搭也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗創(chuàng)造的歡樂。

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！贝_實，游戲?qū)τ谟變簛碚f猶如生命那么重要，游戲是他們生活中最基本、最喜愛的活動。這就要求作為幼兒教師必須細心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學地指導幼兒游戲，巧妙地利用游戲進行科學教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學中的作用，不斷地積累、總結(jié)、指導幼兒開展游戲的經(jīng)驗。真正地讓游戲給孩子一個快樂的童年！