劉兆海

邳州市新河鎮(zhèn)陳集小學(xué) 江蘇徐州 221000

教科書是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)世界、建構(gòu)語(yǔ)文素養(yǎng)的主要憑借。教材凝聚著編者的心血和智慧，彰顯著先進(jìn)的教育思想。教材的導(dǎo)向是鮮明的，本文試圖對(duì)課后練習(xí)、習(xí)作教材及“語(yǔ)文園地”中設(shè)置的一些學(xué)習(xí)任務(wù)作一剖析，以期從中發(fā)現(xiàn)編者的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)向，并使之服務(wù)于課堂教學(xué)。

一、貫徹“用教材”教理念，培養(yǎng)學(xué)生理解與欣賞能力

葉圣陶先生認(rèn)為“教材無(wú)非是個(gè)例子”，這是他的教材觀，該思想觀點(diǎn)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵：一是要求我們運(yùn)用好這個(gè)例子，借助例子教給學(xué)生閱讀及寫作的方法，即“用教材教”；二是告誡我們作為一名語(yǔ)文教師不能抱著一本教科書不放，而要由教材這個(gè)例子拓展開(kāi)去，由此及彼、舉一反三，追求“站得更高，看得更遠(yuǎn)”這一讀書境界。

例如，部編教材第五冊(cè)第五單元編選了《搭船的鳥(niǎo)》、《金色的草地》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》等課文。教師要切實(shí)發(fā)揮“例子”的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾篇課文的閱讀，來(lái)培養(yǎng)理解與欣賞能力，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。這是本單元的一個(gè)最主要的教學(xué)目標(biāo)，所以，教材在本單元的導(dǎo)讀頁(yè)面上赫然印著法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹的名言：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币眠@一名言有著鮮明的導(dǎo)向，即要練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生好好研讀課文，從課文中學(xué)習(xí)觀察的方法。學(xué)習(xí)《金色的草地》一文，也同樣需要指導(dǎo)學(xué)生有滋有味、聲情并茂地朗讀，能夠用自己的聲音來(lái)表達(dá)對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)之情；要一邊讀一邊想象，在頭腦中形成一幅幅美麗的畫面，進(jìn)入課文所描繪的優(yōu)美情境。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，還要組織學(xué)生展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)課文是如何描寫草地的可愛(ài)與蒲公英的有趣的。在找出相關(guān)的句子后，教師可運(yùn)用“思維導(dǎo)圖“的方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清課文敘述的線索，弄清草地和蒲公英的變化——時(shí)間：早晨→中午→傍晚→第二天；草地的顏色：綠色→（ ）→（ ）→（ ）；花的形狀：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）。借助這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生理解與欣賞能力，提高學(xué)生思維水平；同時(shí)，讓學(xué)生明白細(xì)致的觀察可以促使自己對(duì)事物有更多更深的了解。

在對(duì)“例子”進(jìn)行深入研讀的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生提供幾篇內(nèi)容或?qū)懛ㄉ项愃频拿牢模寣W(xué)生運(yùn)用從“例子”中所學(xué)到的閱讀方法，去自主閱讀、理解、欣賞與交流，從而通過(guò)運(yùn)用來(lái)鞏固所學(xué)到的閱讀方法。

二、加強(qiáng)讀寫結(jié)合，促進(jìn)閱讀能力與作文水平的同步提高

筆者通過(guò)研讀部編小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)它有一個(gè)鮮明的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是“讀寫結(jié)合”。最早從事讀寫結(jié)合實(shí)踐并總結(jié)出豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論的專家是教育界前輩、著名特級(jí)教師丁有寬先生。他以自己孜孜不倦的探索，在“讀寫結(jié)合”研究領(lǐng)域創(chuàng)造出了輝煌的成績(jī)。他強(qiáng)調(diào)“讀是吸收，寫是傾吐，二者是相輔相成的”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求閱讀與寫作能力的同步提高與協(xié)調(diào)發(fā)展”。一線語(yǔ)文教師應(yīng)努力貫徹前輩的教育思想，革故鼎新，科學(xué)地運(yùn)用讀寫結(jié)合理論來(lái)指導(dǎo)與改進(jìn)自己的語(yǔ)文教學(xué)。

例如，教學(xué)第五冊(cè)第五單元的課文，在領(lǐng)悟作者是怎樣留心觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)觀察的時(shí)空，組織學(xué)生親身實(shí)踐，要求他們仔細(xì)觀察，并將觀察所得寫下來(lái)。如《金色的草地》一文課后練習(xí)第3題及其后面的“交流平臺(tái)”和“初試身手”兩個(gè)欄目的內(nèi)容，都旨在引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)觀察的方法，完成“讀中學(xué)寫”、“由讀到寫”的任務(wù)。其中“交流平臺(tái)”結(jié)合課文的例子現(xiàn)身說(shuō)“法”，而“初試身手”則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了觀察的情境，旨在給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，激活學(xué)生思維。同樣，該單元的《習(xí)作：我們眼中的繽紛世界》中的教學(xué)內(nèi)容，也是由課文這個(gè)例子拓展出來(lái)的。由“習(xí)作例文”到“習(xí)作”，體現(xiàn)了鮮明的“讀寫結(jié)合”思想。教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)發(fā)揮例文的作用，引導(dǎo)學(xué)生去研讀、借鑒，積累表達(dá)方法，提升作文能力。

總之，沿著課文所指引的方向去閱讀、觀察與習(xí)作，去開(kāi)展有針對(duì)性的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了陶行知先生所說(shuō)的“由知到行”、“知行合一”的思想，也是對(duì)“讀寫結(jié)合”思想的踐行。

三、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的概念，并強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)要貼近現(xiàn)實(shí)生活”、“突出學(xué)生的自主性”、“應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神”。概念及要求的提出，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的陣地。為此，教師要貫徹落實(shí)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，立足課內(nèi)，放眼課外，跳出教材教語(yǔ)文，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)展得豐富多彩、卓有成效，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文情懷，發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，部編教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)“語(yǔ)文園地一”中的“實(shí)踐活動(dòng)”板塊設(shè)置了這樣的題目：“在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！”試著給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)?！标P(guān)于興趣小組的命名，編者在題目的下面列舉了五個(gè)例子：“籃球俠”、“巧手剪紙組”、“鯤鵬航模隊(duì)”、“探索者小隊(duì)”和“黑白棋社”，并且還配有相應(yīng)的“組徽”。例子下面還以小學(xué)生的口吻介紹了自己給小組取名時(shí)的創(chuàng)意：“我為興趣小組取的名字能體現(xiàn)出活動(dòng)的特點(diǎn)。”“我在名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ)，讓人一看就能記住?！边@一練習(xí)的設(shè)計(jì)是“綜合性學(xué)習(xí)”思想在教材中的具體體現(xiàn)，其導(dǎo)向尤為鮮明：一是組織興趣小組，二是取名，三是開(kāi)展活動(dòng)。教學(xué)此題，教師不能僅僅停留于紙上談兵的層面，而要成立興趣小組并且開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，真正地行動(dòng)起來(lái)。

綜上所述，領(lǐng)會(huì)編者設(shè)計(jì)意圖，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教科書的重要作用，貫徹落實(shí)“用教材教”的理念，是小學(xué)語(yǔ)文教師值得探索和實(shí)踐的一個(gè)課題。教師要在研讀教材，立足于《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等綱領(lǐng)性文件之上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，搞好語(yǔ)文課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。