陳冀東

（深圳職業(yè)技術(shù)學院，廣東深圳 518055）

高校學生社團是一種具有特定章程的、 通過舉辦各種活動實現(xiàn)某種意愿的非營利性群眾團體，一般是由一些具有相同或者相近興趣愛好的大學生自發(fā)組織而成的[1]，具有組織架構(gòu)松散性、成員參與自發(fā)性、活動形式多樣性等特點。學生社團作為高校開展思想政治教育的重要場所和有效載體，在繁榮校園文化建設(shè)、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、 提升學生專業(yè)技能等方面發(fā)揮著非常重要的作用。

1 高校學生社團發(fā)展歷程

1.1 國外高校學生社團發(fā)展概況

中世紀時期，許多拉丁語系的西歐國家對大學的定義是“有組織的協(xié)會以及社團”。建立于公元1088年神圣羅馬帝國時期的博洛尼亞大學，一般被認為是高等教育發(fā)展史最早的大學之一，它本身就是一個眾多“學生社團”的集合。由此，我們可以認為學生社團的產(chǎn)生可以追溯到1088年。12世紀，巴黎大學的許多英國籍學者被英格蘭國王召回，早期的牛津大學成了新的棲身之地，他們的到來為牛津大學迅速發(fā)展為英國的教育和研究中心注入了強有力的新鮮血液，該校的學生社團也開始快速發(fā)展[2]。

近代的美國最早的學生社團一般被認為是耶魯大學早期的一批文學社團。曾擔任哥倫比亞大學校長（1864—1889）的巴納德表示：“我在耶魯大學學習期間所接受過得所有課程和訓練，都不如筆者從‘文學協(xié)會’中通過演講與寫作等實踐活動中獲得的經(jīng)驗更加有益”。第二次世界大戰(zhàn)之后，“服務(wù)學生”以及“學生人事服務(wù)”等新的教育理念首先在美國出現(xiàn)，這可以說是當前教育界所提倡的“全人教育”的雛形，美國高校學生社團如雨后春筍般涌現(xiàn)，大致可以分為五大類：一是對某個學術(shù)領(lǐng)域或者某種專業(yè)有濃厚興趣，如計算機俱樂部等專業(yè)學術(shù)社團； 二是具有某種文藝特長或特別愛好，如街舞協(xié)會、管弦樂隊等文藝愛好社團；三是旨在服務(wù)社會、 幫助他們，如紅十字之友等服務(wù)型社團；四是基于某種共同信仰而組建，如巴勒斯坦團結(jié)委員會、共和黨員俱樂部等信仰型社團；五是根據(jù)民族、地域劃分的，如中國留學生聯(lián)合會、韓國文化社等，此類學生社團數(shù)量最多。高校學生社團在美國高等教育中發(fā)揮著重要作用，正如作為耶魯大學最長任校長的理查德-雷文所說：在耶魯大學校園里，我們的眾多學生熱衷于舉辦各種社團活動，其中20%的學生都有機會成為某個社團組織的主席，這些幫助我們培養(yǎng)和造就了一大批杰出校友，他們遍布在美國社會的各個領(lǐng)域：如政客、商人、軍隊將領(lǐng)、科學家、文體明星等。

1.2 中國高校學生社團發(fā)展概況

我國大學學生社團具有一百多年的歷史。據(jù)考察，中國高校發(fā)展歷上出現(xiàn)的第一個可以被嚴格界定為“高校學生社團”的學生組織，是1904年創(chuàng)立于京師大學堂的“抗俄鐵血會”，廣大青年學生積極參與其中，通過“集會、演講、辦報”等宣傳形式開展轟轟烈烈的各類反俄抗爭愛國主義運動，當時在全國上下產(chǎn)生了重大的影響。之后，在民主愛國運動以及五四運動等新文化思潮的影響下，中國學生社團開始經(jīng)歷了第一次爆發(fā)式發(fā)展，許多極富現(xiàn)代意義的社團風起云涌。如1915年，湖南第一師范學院的“新民學會”由時值21 歲的毛澤東牽頭成立，將“改造中國與世界”作為他們的指導方針，反映了那個時代青年們的生活態(tài)度和思想面貌。毛澤東同志后來對其評價說那是“一個高尚純粹、勇猛精進的同志團體”，他們著力宣揚愛國民主精神，對當時國內(nèi)社會民眾深入開展愛國民主運動起到了積極的作用。又如，1919年成立的“覺悟社”，吸引了周恩來和鄧穎超的積極參與，作為首批社員，他們經(jīng)常一起組織和參與對當時社會新思潮與新科學方面的討論和研究，對孔孟之道進行反思，嘗試打破人們習以為常的封建習俗，試圖通過廣泛討論和交流去探尋真知、追求真理。

新中國建立以后，學生社團的發(fā)展經(jīng)歷了“三高兩曲”的發(fā)展歷程[3]。

1949—1956年，伴隨著社會文化和經(jīng)濟實力逐步復蘇，高校學生社團發(fā)展在此期間迎來了“第一次高潮”，這個時期的學生社團以及社團活動展現(xiàn)出了極強的政治性與專業(yè)性。1957—1976年，具有“十年浩劫”之稱的“文化大革命”在此期間發(fā)生，學生社團在這一足以記入史冊的中國特殊歷史時期經(jīng)受了幾近滅絕的巨大沖擊，這一時期被稱為新中國成立后我國學生社團發(fā)展的“第一次曲折”。1976—1982年，隨著“四人幫”的瓦解，中國高等教育在“解放思想、實事求是”的時代思潮開始又一次復蘇，學生社團發(fā)展也隨之進入“第二次高潮”，大批專業(yè)性、 學術(shù)型學生社團開始出現(xiàn)。1983—1992年，我國開始了從計劃經(jīng)濟到社會主義市場經(jīng)濟的逐步轉(zhuǎn)型，高校學生社團發(fā)展在這個階段的發(fā)展顯得異?；钴S，由于一些西方社會文化和外國思潮的嚴重沖擊，我國高校學生社團在1986年和1989年分別經(jīng)歷了兩次進入發(fā)展誤區(qū)，特別是在1989年發(fā)生的“六四”風波時期出現(xiàn)的名為“高自聯(lián)”的學生社團，在當時形成了極壞的社會影響，從而經(jīng)歷了“第二次曲折”。1992—2009年，中國高等教育進入到一個嶄新的高速發(fā)展時期，教育教學理念不斷更新、教育體制改革不斷深化、高校招生規(guī)模極具增長。2005年，隨著《共青團中央、教育部關(guān)于加強和改進大學生社團工作的意見》的發(fā)布和實施，高校學生社團在國家大力推進“全人教育”進程中所能發(fā)揮的重要作用得到社會、政府以及高校等的廣泛認可和高度重視，學生社團無論是數(shù)量上還是發(fā)展水平上都達到了一個空前的高度，我國高校學生社團的發(fā)展正式步入黃金階段，即“第三次高潮”。

2 高職院校學生社團發(fā)展的困境

黨中央、國務(wù)院提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略任務(wù)，《中國制造2025》明確提出將創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、人才為本作為實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標，高校作為創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新教育的主體之一，肩負著智力技能支持及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要責任和使命。而高校學生社團以其獨特的組織特性為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)營造了環(huán)境、創(chuàng)立了渠道、提供了途徑，正呈現(xiàn)出生機勃勃的景象，同時，在發(fā)展過程中面臨的一些困境也逐漸顯現(xiàn)，制約了社團的長遠發(fā)展。

2.1 組織管理架構(gòu)不完善

當前，高職院校學生社團一般隸屬于社團聯(lián)合會（以下簡稱“社聯(lián)”），而社團聯(lián)合會又由學校團委直接管理，因而學生社團的主管部門應(yīng)該是學校各級團委。但是，團委作為學校的重要職能部門之一，肩負著組織、引導、服務(wù)廣大青年學生以及積極維護廣大青年學生的合法權(quán)益等眾人，對學生社團的指導往往只停留在宏觀把控，很難做到像對待其他組織的學生干部一樣，從骨干培訓、考核激勵等方面給予具體的引導和管理。因此，大多數(shù)學校學生社團的發(fā)展主要是基于社團成員的“自發(fā)自覺”，缺乏有效的總體規(guī)劃和實施方案，致使一些生社團呈現(xiàn)出組織紀律渙散、活動可有可無，甚至后繼無人逐漸解體的不良局面。

2.2 專業(yè)指導體系不健全

高職院校專業(yè)教師作為社團指導教師的例子不太多見。此外，由于平常時間和精力已經(jīng)被既有的大量的教學、科研等各種本職工作牢牢占用，導致有些專業(yè)教師對于擔任學生社團指導教師心有余而力不足； 即便勉強擔任指導教師，往往也無暇顧及，很難給予長期、穩(wěn)定、深入的指導。此外，許多學校還沒有建立完善的社團指導教師工作認定辦法和激勵保障機制，從一定程度上影響了專業(yè)教師指導學生社團的熱情和興趣。因此，專業(yè)指導教師的缺乏依然成為制約當前高職院校學生社團發(fā)展的一個主要原因，社團活動基本上由社團學生根據(jù)“興趣、熱情”組織，活動的質(zhì)量參差不齊，社團的“教育、服務(wù)”職能未能全面實現(xiàn)。

2.3 社團發(fā)展情況不平衡

社團一般分為：興趣愛好類、文藝體育類、科技學術(shù)類、公益服務(wù)類、理論學習類等。其中，文藝體育類和興趣愛好類團體無論從社團規(guī)模，還是活動的參與度明顯較其他社團好； 公益服務(wù)類社團作為近年興起的學生社團發(fā)展勢頭迅猛； 而科技學術(shù)類和理論學習類社團則數(shù)量少、規(guī)模小，普遍發(fā)展緩慢。究其原因：主要是因為學生社團具有組織架構(gòu)松散性、 成員參與自發(fā)性以及活動形式多樣性等特點，“興趣”和“愛好”是維系組織穩(wěn)定和吸引社團成員的關(guān)鍵因素。眾多社團類別中文藝體育類和興趣愛好類團體相對而言，為“95后”大學生提供了張揚個性、展示自我的舞臺，自然更容易得到學生的青睞；而偏重于探索科技創(chuàng)新、鉆研專業(yè)知識的學生社團，如科技學術(shù)類和理論學習類社團往往需要其成員具有耐得住寂寞、喜歡安靜等特點，因而很難吸引大批學生參與。

3 高職院校學生社團發(fā)展的策略

3.1 加強規(guī)范化建設(shè)，完善社團管理機制

加強規(guī)范化建設(shè)，逐步完善運行管理機制，是當前我國高職院校學生社團科學、合理、高效發(fā)展的必由之路和根本保障。教育者和管理者應(yīng)當充分認識高職院校學生社團在“繁榮校園文化建設(shè)、 培養(yǎng)學生綜合能力、促進學生技術(shù)技能提升”等方面發(fā)揮的巨大作用，在進行學校整體工作規(guī)劃時，應(yīng)對學生社團的建設(shè)發(fā)展工作進行統(tǒng)籌考慮，合理協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種資源，明確學校各部門的工作職責，特別是要明確具體的指導和管理工作應(yīng)當由學校團委牽頭，其他相關(guān)部門積極配合，共同做好學生社團的管理與引導工作。還應(yīng)當認真梳理、規(guī)范和完善學生社團的各項條例制度，從宏觀上就：學生社團的成立、審批、注冊，社團成的組織架構(gòu)、運行機制，成員的權(quán)利、義務(wù)等進行原則性的指導和管理上的規(guī)范[4]。

3.2 增強專業(yè)化指導，引導社團科學發(fā)展

許多專業(yè)教師由于學校社團指導教師考核辦法和激勵機制的缺失，很少有人愿意主動承擔學生社團的指導工作，即便偶有勉強為之者也往往積極性不高、成效甚微。筆者認為：一方面學校應(yīng)當通過合理的選拔、評價體制對教師進行選聘和考核，不斷激發(fā)廣大專業(yè)教師參與社團指導工作的熱情，調(diào)動其積極性；還應(yīng)當明確社團教師的工作職責。另一方面，高職院校學生社團種類豐富，要根據(jù)不同社團的特點選聘不同的指導教師，一些專業(yè)性強、實踐性強的社團，可以在保留校內(nèi)指導教師的同時，主動尋求企業(yè)幫助，不妨嘗試聘請“學生社團校外導師”來共同指導學生社團，如某高校一些學生自發(fā)成立“跨境電商協(xié)會”，由校內(nèi)教師聯(lián)系校外一家專門從事“跨境電商”的企業(yè)專家共同擔任社團指導教師，在進行專業(yè)指導的同時，更能夠在社團成員“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”上提供更多更實用的幫助。

3.3 重視品牌化建設(shè)，提升社團活動內(nèi)涵

高職院校應(yīng)該以“潤物細無聲”的姿態(tài)潛移默化的開展學生道德品質(zhì)培養(yǎng)、知識能力增強、文化內(nèi)涵提升等工作，充分發(fā)揮學生社團的文化育人功能。如，某高職院校提出了“志愿服務(wù)+學生社團”的雙驅(qū)動建設(shè)理念，將當前社會大熱“志愿服務(wù)”與學生社團相結(jié)合，通過“社團學生利用自身技能特長志愿服務(wù)社會，社會各界共同關(guān)注培養(yǎng)社團學生”的形式，為廣大青年學生提供了了解社會、認識社會、服務(wù)社會的平臺，還為高校實施“文化育人、復合育人、協(xié)同育人”提供了新方法和途徑。又如，在當前全社會大力弘揚“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的今天，學生社團的發(fā)展也應(yīng)當順應(yīng)潮流，筆者認為“學生社團”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”可以而且應(yīng)當深度共融，高職院?？梢酝ㄟ^“參加社團培養(yǎng)某種興趣，通過社團提升專業(yè)技能，依靠社團進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的路徑，建立起“社團+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的學生發(fā)展新模式。