江蘇省淮安市漣水縣第四中學(xué) 何妍華

一、重視數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)過(guò)程，將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)，投入教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)課程的安排問(wèn)題而忽略課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程，也會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)效率的原因，使得數(shù)學(xué)教師拋棄教學(xué)的引導(dǎo)等等，這都是造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂教學(xué)效率低下的因素之一。課堂的引導(dǎo)很大方面決定了學(xué)生上課的認(rèn)真程度與喜愛(ài)程度，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”教學(xué)課堂中，不能夠引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意，在課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有較好的“誘餌”吸引學(xué)生的注意，所以，學(xué)生在課堂中神魂顛倒、糊里糊涂也是人之常情。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教師必須重視課堂的引導(dǎo)過(guò)程，唯有將學(xué)生快速并有效地引入課堂，學(xué)生才會(huì)全神貫注地聽(tīng)講，對(duì)教學(xué)內(nèi)容才有更好的理解與掌握，如此一來(lái)，課堂教學(xué)才會(huì)更有意義、更有價(jià)值。例如：教師在“全等三角形的定義及其性質(zhì)”一課中，在授課前可以向?qū)W生提問(wèn)：“如果有兩個(gè)三角形，如何證明它們是否相同呢？證明的方法有哪些？”讓學(xué)生提供不同的答案，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹，導(dǎo)入全等三角形的相關(guān)知識(shí)，就能將學(xué)生的注意力引入課堂教學(xué)，教師還可以適時(shí)引入例題：如右圖，在四邊形ABCD中，E是BC的中點(diǎn)，連 接 AC，AE，若 AB=AC，AE=CD，AD=CE，則圖中的全等三角形有（ ）

A.0對(duì) B.1對(duì) C.2對(duì) D.3對(duì)

解析：在△ABE和△AEC中，有AB=AC、AE=AE、BE=EC，所以得出△ABE≌△AEC（SSS），在△AEC和△ADC中，有AE=CD、AC=AC、AD=EC，所以△ABO≌△ADO（SSS），所以得到△ABE≌△ADC，故本題選D。這樣合理的引導(dǎo)不僅吸引了學(xué)生的注意，提高了學(xué)生上課的認(rèn)真程度，教師的課堂教學(xué)也能產(chǎn)生更好的效果。

二、注重教學(xué)的設(shè)計(jì)，良好的課堂設(shè)計(jì)更受學(xué)生的喜愛(ài)

毫不夸張地說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門(mén)藝術(shù)，它是由數(shù)字、文字和圖形構(gòu)成的一座藝術(shù)大廈，所以數(shù)學(xué)教學(xué)也能稱(chēng)為藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率如何，就取決于教師的教學(xué)課堂是否含有藝術(shù)特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的課堂教學(xué)方法一成不變，完全采用“灌輸式”教學(xué)，課堂教學(xué)毫無(wú)藝術(shù)之說(shuō)，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)失去興趣，致使學(xué)生課堂積極性變差。所以，在教學(xué)改革中，教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同知識(shí)的講解要恰到好處地選擇相應(yīng)的方法，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)藝術(shù)性。藝術(shù)性的教學(xué)課堂就像是一個(gè)思維活躍的舞者，不僅能展現(xiàn)知識(shí)的美麗與風(fēng)采，更能夠成功受到“觀(guān)眾”的鼓舞，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣。反之，形式單一的教學(xué)課堂不僅枯燥無(wú)味，缺乏藝術(shù)性，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低課堂教學(xué)效率，所以教師教學(xué)的良好設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)極為重要。

三、注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的訓(xùn)練氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盡管我國(guó)教育的性質(zhì)逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)型，但是“應(yīng)試”依然是選拔人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師依然極其重視解題教學(xué)。在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂中，題海戰(zhàn)術(shù)一說(shuō)俯拾皆是，教師和學(xué)生盲目地認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)能夠增加學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的解題能力，所以在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也會(huì)增加解題的教學(xué)。但是，這就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)間接性地由老師完成，學(xué)生依然得不到較好的訓(xùn)練，所以即便教師重視解題教學(xué)，也得不到較好的效果。因此，完善解題教學(xué)顯得極為重要。

題海戰(zhàn)術(shù)的實(shí)質(zhì)并非是做題的數(shù)量，而是做題種類(lèi)的數(shù)量。數(shù)學(xué)思維活躍，數(shù)學(xué)題解決方法甚多，所以一題多解非常常見(jiàn)。例如：已知兩實(shí)數(shù)a，b滿(mǎn)足條件ab=1，那么的值是多少？解析：本題有五種解法，本文介紹其中兩種，方法一：代入特殊值求解，選取a=1，b=1代入所求式中得到方法二：根據(jù)ab=1這一關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換，得到代入式中經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換可得盡管題目簡(jiǎn)單，但兩種解法卻體現(xiàn)出了不同的思想，方法一方便快捷，方法二過(guò)于煩瑣。通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引出多種方法的講解，不僅可以引起學(xué)生的注意，擺脫枯燥乏味課堂的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

盡管初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較小，但是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率卻不是易事。作為教師，只有對(duì)自己教學(xué)改革的方式進(jìn)行思考，探究其科學(xué)合理性，探尋適應(yīng)學(xué)生的高效教學(xué)方法，才能使初中數(shù)學(xué)教育更上一層樓。

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