馮文

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動接受為主動探求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，要營造和諧氛圍，使學(xué)生“敢問”；引入競爭機制，使學(xué)生“樂問”；指導(dǎo)提問方法，使學(xué)生“會問”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；提問能力

課堂教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性將直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響學(xué)生知識的建構(gòu)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)更是要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，運用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于探究，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和個性發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動接受為主動探求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的積極作用。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的教育價值

1.培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解

讓學(xué)生自己提出問題能使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中意識更加清晰，思維更加明確，從而提高學(xué)生思維的質(zhì)量和效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，加強對數(shù)學(xué)技能的掌握

戴維斯（Davis）認(rèn)為，“問題提出與解決手拉手前進(jìn)在探究問題的過程中相互引發(fā)”。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，能夠幫助學(xué)生更好地解決問題，并且學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造性思維能力等數(shù)學(xué)技能都會得到很大程度的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，一方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，另一方面增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過讓學(xué)生參與教學(xué)來提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。同時，也讓學(xué)生親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程。學(xué)生解決自己提出的問題遠(yuǎn)比解決其他人的問題積極性更強，獲得的成就感更大，從而改進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效途徑

1.建立民主關(guān)系，鼓足學(xué)生提問勇氣

教學(xué)中只有建立和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能有勇氣去提出問題，才敢傾吐心聲，大膽發(fā)問。如我在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”這節(jié)課，新授后我讓學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法進(jìn)行小結(jié)，即先通分再比較大小。這時，有個學(xué)生大膽地站起來問：“為什么比較異分母分?jǐn)?shù)非得先通分？不通分不行嗎？”引來全班學(xué)生一陣笑聲，而我不但沒有批評他，而且對這位學(xué)生的大膽提問進(jìn)行表揚，更以平等的態(tài)度、友善的語氣將問題拋給了其他同學(xué)進(jìn)行分組討論。經(jīng)過學(xué)生的討論與爭辯，他們竟獲得比較異分母分?jǐn)?shù)大小的許多富有創(chuàng)意的思路。

2.安排充裕時間，給予學(xué)生提問機會

課堂教學(xué)的時間是有限的。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里，沒有自己思維的時間和空間，沒有機會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所以，教師在教學(xué)中要特別注意給學(xué)生足夠大的自由度，安排充裕的時間，讓他們靜靜地思考，去發(fā)現(xiàn)問題；安排充裕的時間，讓學(xué)生你一言，我一語，去提出問題。給學(xué)生營造萌發(fā)問題的機會，產(chǎn)生問題的時間與空間，去品嘗提出問題、解決問題的快樂。

3.提供開放性材料，使學(xué)生“能問”

數(shù)學(xué)教學(xué)中的開放性材料能夠引起學(xué)生探索問題的興趣，提高學(xué)生深層次的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中的開放性與創(chuàng)造性思維。而且，重要的一點是，開放性材料有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識、探索真理的勇氣。在這個過程中，也會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動參與精神與交流協(xié)作能力。

例如，在復(fù)習(xí)立體圖形的體積一課時，我設(shè)計了如下的開放性學(xué)習(xí)材料：講臺上有一個圓柱形的茶葉罐，現(xiàn)要計算這個茶葉罐的體積，你有什么辦法呢？因該問題是生活中的“問題”，同學(xué)們興趣大增，在不到10分鐘的時間內(nèi)想出了三種不同的方法，均能求出這個茶葉罐的體積。并且在此基礎(chǔ)上學(xué)生還歸納出了要求茶葉罐的體積，只要知道茶葉罐的底面積和高就可以了的規(guī)律。

4.積極評價，讓學(xué)生敢于提問

在教學(xué)過程中要積極的表揚、鼓勵學(xué)生們，不管他們提出什么樣的問題都應(yīng)該給與正面的評價，以此讓他們感受到成功的喜悅，刺激他們的主動性，鼓勵他們的勇氣，讓其敢于提問。比如，有這么一道題：“我們將桌子砍掉一個角，還有幾個角？”課堂上同學(xué)們紛紛給出了正確答案“五個角”。但是平常比較頑皮的學(xué)生就提出來了一個問題“那要看桌子原來有幾個角？”雖然，這個問題有點突然，原有的教學(xué)思路有可能被打斷，但是說明這個學(xué)生積極的在思考，而且提出的問題也有道理，因此，應(yīng)該得到了充分的肯定，充分的表揚。不但讓這一個孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，還鼓勵了其他孩子們的發(fā)散思維，對孩子們今后的學(xué)習(xí)十分有利。

5.重視創(chuàng)見，讓學(xué)生善于釋問

學(xué)生能提出問題，說明學(xué)生已經(jīng)在積極思維，獨立判斷；教師還應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性的見解，為學(xué)生提供討論爭辯的機會，讓學(xué)生自己解答自己提出的問題，確保教學(xué)的開放性。比如，有學(xué)生問：“為什么長方形、梯形、正方形、平行四邊形的面積都可以用三角形的面積公式進(jìn)行計算？而圓不可以呢？”教師可先不著正面回答，而是表揚學(xué)生問題提的好；然后要求學(xué)生自己動手操作實踐，把圓剪拼成近似的長方形，再通過討論，這個近似長方形的亦可看成兩個三角形，這時學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：圓經(jīng)過轉(zhuǎn)化后也是可以用三角形的面積公式進(jìn)行計算的。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，做到曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問，從問中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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