王淇

摘 要：初中語文是課程教學的重點學科，它對于夯實學生的基本功，培養(yǎng)他們的表達能力和思維邏輯都有非常重要的作用。據(jù)調查顯示，初中生語文學習最難的部分就是閱讀，他們很難找到答題的要點，在語言的表達上也有很多不足。針對這樣的現(xiàn)象，初中語文閱讀教學必須全面創(chuàng)新，走出以往單一教學方法的不足，根據(jù)學生的學習狀況實施授課，為學生綜合素質的提高奠定基礎。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；科學對策

近年來，新課程改革深入實施，傳統(tǒng)的初中語文教學方法已經無法滿足學生的學習訴求，不符合現(xiàn)代化教學的規(guī)律。要使語文教學變得更加生動，提高教學的效率，就必須結合學生的學習特點設定課程目標，提出更具層次感的教學計劃，尤其要在學生課外閱讀上下工夫，通過積累讓他們的閱讀量得到提高。以往的初中閱讀教學過于枯燥，課堂缺乏互動性，灌輸教學也很容易引發(fā)學生的厭學情緒。在新的教學背景下，我國初中語文閱讀教學要不斷探索，在反思中實踐和學習，激發(fā)學生的學習興趣。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

雖然我國初中語文閱讀教學的方式方法已經有了明顯的提高，走出了以往程式化教學的套路，但是在實際教學中還存在很多不足。教師的教學思想相對落后，課堂以教師為主，給學生自主閱讀的時間較少，且忽視了學生語文綜合素養(yǎng)的提高。另外，語文教學缺乏真情實感，很難激發(fā)學生的主動創(chuàng)造思維，只知道讓學生死記硬背和沒有情感的閱讀，嚴重影響了學生對文章的深刻理解，不利于教學質量的提高。

二、初中語文閱讀教學的有效對策

為了解決上述提到的，我國初中語文閱讀教學存在的不足。閱讀教學必須全面革新，堅持學生的主體地位，探索有效的閱讀學習模式。

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

過去的語文閱讀課堂，基本上都是以教師為主導，他們占據(jù)著主動地位，喋喋不休的按照固定的套路，從課文背景入手，介紹作者和講解文章，然后引導學生總結中心思想，再一步步的得出標準答案。這樣一來，學生的主動性和創(chuàng)造性無法被激發(fā)，他們處于被動學習的地位，根本不利于學生閱讀能力的提高。在新的教學背景下，教師要營造寬松、愉悅的閱讀環(huán)境，多給學生一些學習的時間，讓他們主動挖掘課本的內涵，調動他們的感官系統(tǒng)，培養(yǎng)他們的個性化閱讀思維，樹立他們正確的學習思想。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，要提高學生閱讀學習的質量，擺脫單一教學的不足，就必須通過科學的方法創(chuàng)設良好的情境，將學生帶入學習的氛圍之中。對此，教師可以借助互聯(lián)網技術，用現(xiàn)代化手段把學生帶入學習的情境中，鼓勵學生進行閱讀學習。例如，在教學契科夫《變色龍》的時候，教師可以播放一個視頻，先帶學生走進變色龍自然生活的情景中，通過帶入讓他們了解變色龍會隨環(huán)境變化而變化顏色的特點。這樣一來，學生的學習興趣就能夠被激發(fā)出來，通過情境的營造讓他們更好的去學習。

（三）培養(yǎng)學生積累的好習慣

語文閱讀教學對學生的綜合能力提出了非常高的要求，要提高學生的成績，不僅僅需要教師的努力，還要求學生加深對文章的理解，通過長期的積累提高閱讀能力。對此，教師要有目的的培養(yǎng)學生記筆記的習慣，在閱讀中看到好的句子、詞匯都要用筆記錄，久而久之，學生的知識面和視野都會得到延展，并養(yǎng)成好的學習習慣。

（四）調動學生的創(chuàng)新思維

文學作品中皆留有“空白”，讀者有多少種不同的理解，文章就有多少個空白點，語文閱讀教學的過程就是一個不斷給學生填補“空白點”的過程。為此，教師要通過各種手段，創(chuàng)設各種情景，來激發(fā)學生再創(chuàng)造的欲望，師生共同來填充這些“空白點”，從而讓學生真正意義上獲得對文學作品的欣賞與體驗。筆者在教魯迅先生的《孔乙己》一文時，讀到課文中“他臉上黑而且瘦，己經不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包”這段文字時，有意識地啟發(fā)學生思考：“孔乙己的長衫為何不見了？”很顯然，課文沒有直接交代這個問題，筆者的提問卻令當時的課堂氣氛變得相當活躍，學生都積極地思考爭相來填補老師提出的“空白點”。

三、結束語

總而言之，在初中語文閱讀教學中必須要全面創(chuàng)新，走出傳統(tǒng)單一教學的模式，從學生的角度出發(fā)實施授課，通過營造良好的學習環(huán)境讓學生進行學習，并培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，在積累中不斷創(chuàng)新。

參考文獻

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