摘 要：隨著我國(guó)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐趨完善?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的完善，使得智能手機(jī)逐漸出現(xiàn)在我們視野，豐富我們的業(yè)余生活。而因其發(fā)展的多元化，使得現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展與之手機(jī)息息相關(guān)，其中大學(xué)生玩手機(jī)是當(dāng)下最為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。為提高高校學(xué)習(xí)效率，杜絕大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂玩手機(jī)的策略分析應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；杜絕了；大學(xué)生；實(shí)驗(yàn)課堂；玩手機(jī)

一、引言

如今，信息發(fā)展逐趨多元化發(fā)展，使得手機(jī)的娛樂(lè)模式也越來(lái)越多。例如，手游，拍照，新聞，微博，視頻等等，使得手機(jī)成為當(dāng)下人們最必不可少的娛樂(lè)項(xiàng)目。中國(guó)的應(yīng)試教育體系，使得現(xiàn)今多數(shù)大學(xué)生產(chǎn)生：大學(xué)是用來(lái)休閑娛樂(lè)的想法。其想法使得現(xiàn)今大學(xué)生的大學(xué)生活逐漸被懈怠，手機(jī)成為大學(xué)生不離手的物品。隨著“低頭族”“逃課”等詞匯的出現(xiàn)，為提供大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善其生活方式。杜絕大學(xué)生在課堂玩手機(jī)的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂玩手機(jī)策略分析

合作教學(xué)模式是指教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平的劃分，組成同水平的各個(gè)小組，從而進(jìn)行交流教學(xué)。其主要目的在于，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生不斷的探索學(xué)習(xí)，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其智能手機(jī)的發(fā)行，使得如今合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式產(chǎn)生了弊端。使得大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象反映出來(lái)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.從眾心理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行過(guò)多交流，卻也使得學(xué)生不會(huì)受到其他學(xué)生的不良習(xí)慣的影響。合作學(xué)習(xí)模式雖使得學(xué)生之間相互探索，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，卻也使得學(xué)生容易受到干擾。如，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，其小組為8人一組，若在教學(xué)上課過(guò)程中，其中一人有玩手機(jī)現(xiàn)象，會(huì)使得其他學(xué)生無(wú)法正常交流，影響其學(xué)習(xí)進(jìn)度。在此過(guò)程中，其他學(xué)生會(huì)產(chǎn)生從眾心理，如：大家學(xué)習(xí)都一樣，你玩手機(jī)那我也玩手機(jī)，我們的學(xué)習(xí)效率仍舊一樣。從而導(dǎo)致其錯(cuò)誤思想學(xué)生在交流過(guò)程中不斷蔓延。最終產(chǎn)生大部分人一起玩手機(jī)，交流手機(jī)信息或者一起玩游戲等現(xiàn)象。耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其次，在學(xué)生交流過(guò)程，如若有其中一人拿出手機(jī)出來(lái)玩，會(huì)產(chǎn)生大學(xué)生從眾心理的另一個(gè)方面。如：他有手機(jī)，我也有手機(jī)，我的手機(jī)比他的手機(jī)更為昂貴。其錯(cuò)誤的思想來(lái)自大學(xué)生攀比心理，在享受手機(jī)帶來(lái)的娛樂(lè)方式時(shí)，還同時(shí)享受別人夸贊其手機(jī)的說(shuō)法。從而導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生沉溺其中，無(wú)心上課。

2.課程過(guò)于單一

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式雖屬于創(chuàng)新教學(xué)模式，但因其討論方式都是為小組討論，使得其課程仍舊過(guò)于單一，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等心理。隨著我國(guó)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)那頭的信息化技術(shù)過(guò)于迷人。學(xué)生在厭學(xué)心理的作祟下，使得其思緒無(wú)法得到集中，從而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)手機(jī)那頭的未知產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，最終無(wú)心念學(xué)，開(kāi)始進(jìn)入手機(jī)里面的虛擬世界，降低其學(xué)習(xí)效率。

3.大學(xué)生對(duì)于信息的渴求。

現(xiàn)代信息化社會(huì)，資訊傳播速度爆炸，使得信息更新極快。在大學(xué)課堂里，學(xué)生還為步入社會(huì)，學(xué)習(xí)課堂無(wú)法給予學(xué)生外面的社會(huì)信息。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力不集中，憧憬著外面的信息世界，而手機(jī)信息的多元化恰巧滿足了學(xué)生對(duì)于信息的渴求，使得手機(jī)獲得學(xué)生的青睞，從而導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中玩手機(jī)，尋求外面的信息世界。

三、合作學(xué)習(xí)模式下杜絕大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂玩手機(jī)的措施

1.改變合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的格局

合作學(xué)習(xí)模式雖在某種程度上提升著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但因其學(xué)生的從眾心理以及手機(jī)的大規(guī)模使用，導(dǎo)致其合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)了弊端。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變合作學(xué)習(xí)的分組水平。將其有制止力的與之注意力無(wú)法集中的學(xué)生相組合，使得其有制止力的學(xué)生牽引著其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而杜絕課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象。

2.提高教師綜合素質(zhì)能力

教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程被新穎的合作交流學(xué)習(xí)模式多帶動(dòng)，從而影響著學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的眼球，使得學(xué)生被課程所吸引，從而忘卻手機(jī)，以此杜絕其實(shí)驗(yàn)課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象。

3.創(chuàng)新課程

合作交流教學(xué)模式雖在以往的教學(xué)模式中加以創(chuàng)新，但因其信息化的發(fā)展，使得其教學(xué)模式出現(xiàn)弊端，從而使得學(xué)生覺(jué)得課程乏味，枯燥，最終導(dǎo)致其上課玩手機(jī)等現(xiàn)象。為杜絕學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，應(yīng)將合作交流課程再加以創(chuàng)新，使得學(xué)生不再覺(jué)得課程乏味，認(rèn)真聽(tīng)講，以此杜絕學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所訴，為杜絕大學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)狀，改善現(xiàn)今合作教學(xué)模式下的策略乃是關(guān)鍵。改變其傳統(tǒng)教學(xué)，使得大學(xué)生積極運(yùn)用合作模式，將合作交流學(xué)習(xí)模式發(fā)揮到極致，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而使其在發(fā)展過(guò)程中改變主觀思維，杜絕上課玩手機(jī)現(xiàn)象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王艷（1981—），女，黑龍江人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和網(wǎng)頁(yè)制作，江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室。