漆啟華

摘 要：為了讓七年級的學(xué)生愿學(xué)地理，愛學(xué)地理，讓傳統(tǒng)僵化呆板的地理課堂變得生動活躍，我從多年的教學(xué)實踐中得出幾點體驗：讓學(xué)生在“玩樂”中學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在總結(jié)中學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)；以此來豐富地理課堂，充實地理課堂，激活地理課堂。

關(guān)鍵詞：“活”起來；“玩樂”中學(xué)習(xí)；交流中學(xué)習(xí)；總結(jié)中學(xué)習(xí)；體驗中學(xué)習(xí)

隨著國家地理課程標準的實施和新教材的推廣使用，教育改革的不斷深入，要達到新課標的教學(xué)要求，最迫切的是讓傳統(tǒng)僵化呆板的地理課堂變得生動活躍起來，讓七年級的學(xué)生從地理起跑線就開始愛上地理、愿學(xué)地理。

一、讓學(xué)生在“玩樂”中學(xué)習(xí)

新課程要求凸顯學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為特征的課堂教學(xué)。七年級學(xué)生的年齡特點決定了其認知水平重在感知，而他們的活動要求大于他們的活動能力，因此，在組織教學(xué)活動時，應(yīng)從學(xué)生的感知認識出發(fā)，盡可能的把地理課堂設(shè)計成活動課，以滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”。例如：“看圖識天氣”一節(jié)的教學(xué)中，要求學(xué)生認識各種天氣符號，我先播放一段中央電視臺的《天氣預(yù)報》節(jié)目，組織學(xué)生認真觀看學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生模仿主持人播報天氣，同學(xué)們非常積極，在有趣的活動中很快熟悉了常用的天氣符號，并了解了天氣預(yù)報的內(nèi)容和天氣預(yù)報的作用，以及對我國部分大城市有了初步印象，通過活動，使原本枯燥乏味的地理知識變得活躍有趣，既鍛煉了學(xué)生的能力，又滿足了學(xué)生的表演欲望，在“玩樂”中完成了教學(xué)任務(wù)。

有些地理知識還可以通過游戲的方式來學(xué)習(xí)，例如：在教學(xué)《海陸的分布》時，讓學(xué)生把地球儀上的地球模型取出，拋向空中，記下大拇指按住海洋和陸地各自的次數(shù)，來獲取海陸面積之比。這樣讓學(xué)生輕松愉快地獲取了知識。

二、讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：要培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。七年級學(xué)生的交流欲望非常強烈，如果能把學(xué)生隨心所欲的交談轉(zhuǎn)變?yōu)橛嗅槍?、有組織的學(xué)習(xí)交流，不也是一種很受歡迎的教法嗎？如果能把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生感興趣的地理問題，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，讓學(xué)生面對地理問題敢于交流，勇于交流，樂于交流。同時，教師發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)法讓學(xué)生沿著教學(xué)內(nèi)容去思考，這樣不僅能有效控制課堂秩序，而且還讓學(xué)生在交流中互相激勵，展現(xiàn)出積極活躍的思維活力。例如：學(xué)習(xí)《聚落與環(huán)境》時，讓學(xué)生討論“如何保護我們家鄉(xiāng)的環(huán)境？”組織學(xué)生扮演政府官員、鄉(xiāng)村中的農(nóng)民、環(huán)保組織成員、開發(fā)商人等角色來討論家鄉(xiāng)的環(huán)境如何保護。通過學(xué)生間、師生間的交流，學(xué)生不僅從教材中和教師身上獲取知識，還從同學(xué)身上獲取了知識和幫助，最為可貴的是為后進生搭建了融入課堂的平臺，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的積極性，實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展的教學(xué)理念。在討論與辯論中，全班同學(xué)的參與，發(fā)揮全體的智慧，大大降低了教學(xué)的難度，有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在辯論中提升，在實踐中不斷完善。

三、讓學(xué)生在總結(jié)中學(xué)習(xí)

地理新課標倡導(dǎo)學(xué)生自主活動、自主探究，提倡學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重。想讓七年級的地理課堂“活”起來，就必須把課堂時間和課堂空間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生的能力得到充分的展示。在教學(xué)中，我有意識的把課堂小結(jié)和反饋過程化，讓學(xué)生通過自身的總結(jié)來完成。例如：我上了《經(jīng)緯網(wǎng)》一節(jié)后，學(xué)生的總結(jié)為：東“E”西“W”，南“N”北“S”，北大北緯，南大南緯，東大東經(jīng)，西大西經(jīng)，活學(xué)活用，西天取經(jīng)。把怎樣辨認經(jīng)緯網(wǎng)的方法總結(jié)的十分到位。這樣，通過學(xué)生用心思考的總結(jié)，可以起到很好的反饋效果，使學(xué)生的歸納總結(jié)能力不斷的得到提升，并且老師適時的給與學(xué)生幫助和鼓勵，能使學(xué)生頓時豁然開朗，提升學(xué)生的能力，增強學(xué)生的自信心。還有總結(jié)活動要與學(xué)生的認知水平，情感意識相結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)了《七大洲、四大洋》后，學(xué)生的總結(jié)按面積大小記憶七大洲：亞非北南美，南極歐大洋；四大洋的記憶：太大印北。七大洲的輪廓記憶：亞洲“象”，非洲“腰”，北美“鳥”，南美“芍”，南極洲，水龍頭，歐龜蛇，大洋洲，龜兔跑，七大洲，記得牢。這樣在總結(jié)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思、感悟，起到溫故而知新的效果，既培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了審美能力。

四、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)

新課標指出：要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣。學(xué)生的經(jīng)歷與體驗如果能恰當(dāng)運用，也是很好的資源。例如：學(xué)習(xí)“溫帶大陸性氣候”時，請到過新疆的同學(xué)談自身的體會：早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜。學(xué)習(xí)“高原山地氣候”時，請到過青藏高原的同學(xué)談感受：“冬寒夏涼光照強，高寒缺氧不好玩。雪山冰川天邊站，牦牛碉房耐高寒。”，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科感興趣，了解地理知識的價值與功能，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更能培養(yǎng)學(xué)生從自己的身邊去觀察、思考與發(fā)現(xiàn)的能力，進而讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對身心發(fā)展有用的地理。

要讓七年級的地理課堂“活”起來，在教學(xué)中必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師只是學(xué)生的組織者，引路者、合作者和交流者。地理教師要用靈活多樣的教法，用“活”教材，教“活”學(xué)生，讓學(xué)生對地理活學(xué)活用，這樣，地理課堂才會真正地“活”起來。