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        視障兒童學(xué)前教育的現(xiàn)狀和課題研究

        2018-03-28 08:02:08程榮華
        速讀·下旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育課題重要性

        摘 要:本著對(duì)社會(huì)上視障兒童的關(guān)愛,本篇文章針對(duì)視障兒童的學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)地研究,并提出了提高視障兒童學(xué)前教育的對(duì)策,希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中視障兒童的學(xué)前教育起到一定的促進(jìn)作用。

        關(guān)鍵詞:視障兒童;學(xué)前教育;重要性;課題

        視障兒童的學(xué)前教育工作在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注,給學(xué)前教育也提出了更大的挑戰(zhàn)。因此相關(guān)工作人員必須要充分重視該工作,采用多種方式,加強(qiáng)對(duì)視障兒童進(jìn)行學(xué)前教育,為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)他們的重視以及關(guān)愛。

        一、視障兒童早期教育的現(xiàn)狀

        (一)視障兒童在家沒能接受教育

        早期教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的,尤其是對(duì)視障兒童的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響?,F(xiàn)階段我國(guó)教育中有很多視障兒童并沒有接受到良好的學(xué)前教育,因此不利于他們?cè)诿ば5募乃奚?,進(jìn)而影響到他們能否順利接受義務(wù)教育,錯(cuò)過最好的受教育時(shí)機(jī)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示:我國(guó)3~6歲殘疾兒童接受學(xué)前教育率為43.92%(其中城市為61.48%,農(nóng)村為26.41%)。遠(yuǎn)低于普通幼兒入園率70.55%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),為殘疾兒童提供學(xué)前特殊教育的機(jī)構(gòu)嚴(yán)重匱乏,普通學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺少接納殘疾兒童的師資力量和相應(yīng)設(shè)施。3~6歲殘疾兒童學(xué)前教育狀況有待改善,尤其是視障兒童的學(xué)前教育幾乎空白。

        (二)視障兒童缺乏系統(tǒng)知識(shí)的訓(xùn)練

        人們主要通過我們的眼睛完成對(duì)信息的接收,因此視覺對(duì)于人的一生具有非常重要的作用。因此對(duì)于視障兒童來講,他們接收信息的能力大大降低,同時(shí)需要利用其他的感官來加強(qiáng)對(duì)信息的接收以及處理。一些人簡(jiǎn)單的認(rèn)為,兒童在失明之后,其他的感官就特別靈敏,其實(shí)經(jīng)過專家團(tuán)隊(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn),這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn),他們?cè)诼犛X和觸覺方面和正常的兒童沒有明顯的差別。人的感官機(jī)能補(bǔ)償是在人的實(shí)踐活動(dòng)中通過生理代償和主觀努力而實(shí)現(xiàn)的。

        二、視障兒童早期教育的重要性

        我國(guó)視障兒童的數(shù)量之大,給教育工作帶來很大的難題,成為影響社會(huì)穩(wěn)定的重要因素,因此我們必須要充分整合當(dāng)前現(xiàn)有資源,加大對(duì)視障兒童的學(xué)前教育。由于目前我國(guó)視障兒童在家接受學(xué)前教育,具有強(qiáng)烈的封閉性,是非常不利于孩子的成長(zhǎng)以及后期學(xué)習(xí)的展開。家庭是一個(gè)封閉性的環(huán)境,孩子與外界拉開距離,因此對(duì)外界的事物缺乏感知力,不能快速地適應(yīng)環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和感知能力不足。

        三、視障兒童早期教育的課題

        (一)熟悉校園環(huán)境

        視障兒童的學(xué)前教育工作對(duì)促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定具有非常重要的作用,因此我們一定要重視該工作。首先我們應(yīng)該讓孩子們走進(jìn)校園,熟悉校園的環(huán)境。很多視障兒童的家長(zhǎng)們都有一些共同的特點(diǎn),他們?cè)诩抑形锲返臄[放都有固定的位置,這樣可以方便孩子們的生活。但是在這樣條件下生活的孩子們往往很難適應(yīng)其他的環(huán)境,也不利于他們?nèi)蘸蟮纳睢?/p>

        (二)智力訓(xùn)練

        兒童時(shí)期是孩子們成長(zhǎng)的重要時(shí)期,心理過程明顯帶有不隨意性,抽象概括能力只是剛剛起步,他們對(duì)周圍的一些新鮮事物非常好奇,渴望參加實(shí)踐活動(dòng)但是由于能力不夠又滿足不得這種渴望。處在這一時(shí)期的兒童在進(jìn)行智能訓(xùn)練時(shí),要充分把握好語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

        (三)缺陷補(bǔ)償訓(xùn)練

        視覺的補(bǔ)償作用對(duì)視障兒童的生活和學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。因此教師要加強(qiáng)視障兒童的觸覺訓(xùn)練。觸覺的作用很強(qiáng)大,能夠感知除了顏色、亮度以及雙手能夠觸及以外的一切事物。視障兒童的學(xué)習(xí)依賴觸覺,因此,對(duì)觸覺的訓(xùn)練一定要盡早開始。

        (四)聽覺訓(xùn)練

        失去視覺的孩子們自然地更加依賴聽覺,因此要加強(qiáng)對(duì)視覺的培養(yǎng)。加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練有很多方式,比如在做游戲過程中,教學(xué)中以及生活中,都能夠進(jìn)行聽覺訓(xùn)練,比如在捉迷藏游戲中,又可以通過辨別聲音來獲取勝利。

        (五)低視力學(xué)生視覺訓(xùn)練

        低視力的兒童一直被放在教學(xué)的重要位置,由于這些兒童并沒有完全喪失視力,因此我們要關(guān)注其視力狀況,力圖最大限度做到殘存視力的利用,讓他們盡可能地像正常人一樣生活,一樣學(xué)習(xí)。教師還要不斷引導(dǎo)他們,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣,對(duì)生活的信心,鍛煉他們神生活自理能力,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能,還要關(guān)注他們的內(nèi)心世界,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的變化,所以說對(duì)教師提出了更高的要求。

        (六)全盲生定向行走訓(xùn)練

        對(duì)于全盲生的教學(xué),我們應(yīng)該采取定向行走的方式,掌握該方式能夠解決孩子們的基本生活問題。學(xué)前階段,還要教會(huì)孩子們一些簡(jiǎn)單的技能,方便日常生活,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (七)住校生生活自理能力訓(xùn)練

        對(duì)于住校生的培養(yǎng),我們更要重視。視障兒童離開了家人,來過寄宿生活,基本生活都要依靠自己來打理,在這一過程中,對(duì)視障兒童來講是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn),也是教學(xué)的重要內(nèi)容。

        四、結(jié)語

        綜上所述,現(xiàn)階段,我國(guó)視障兒童的學(xué)前教育現(xiàn)狀不容樂觀,存在很多的弊端,嚴(yán)重不利于孩子們的快樂成長(zhǎng),也不利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此,我們必須要加大對(duì)該工作的重視,對(duì)于視障兒童的學(xué)前教育還有漫長(zhǎng)的路要走,還需要大家共同為之努力。由此可見,我國(guó)視障兒童的學(xué)前教育具有無限的發(fā)展空間,我們應(yīng)該對(duì)未來充滿期待,同時(shí),對(duì)于視障兒童的學(xué)前教育應(yīng)該從多方面入手,強(qiáng)化教學(xué)手段,應(yīng)綜合各個(gè)學(xué)生的不同實(shí)際情況制定以為其量身打造的學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃,這樣才能使視障兒童接受良好的學(xué)前教育,為其今后的發(fā)展提供助推力,幫助其在社會(huì)中能夠取得全面的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李雯,李莉,孫建華.試論在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育摘要[A].山東心理學(xué)會(huì)第十屆學(xué)術(shù)會(huì)議論文提要匯編[C],2002.

        [2]王銳.家庭幼兒心理健康教育研究[A].中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C],2003.

        [3]李偉梁.流動(dòng)人口子女家庭教育問題研究[D].華中師范大學(xué),2003.

        作者簡(jiǎn)介

        程榮華(1964.12.05—),性別:女;學(xué)歷:本科;籍貫:吉林省四平市;職稱:中教一級(jí)研究方向:特殊教育(視覺障礙者教育,盲教育)。

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