摘 要：本著對(duì)社會(huì)上視障兒童的關(guān)愛，本篇文章針對(duì)視障兒童的學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)地研究，并提出了提高視障兒童學(xué)前教育的對(duì)策，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中視障兒童的學(xué)前教育起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：視障兒童；學(xué)前教育；重要性；課題

視障兒童的學(xué)前教育工作在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注，給學(xué)前教育也提出了更大的挑戰(zhàn)。因此相關(guān)工作人員必須要充分重視該工作，采用多種方式，加強(qiáng)對(duì)視障兒童進(jìn)行學(xué)前教育，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)他們的重視以及關(guān)愛。

一、視障兒童早期教育的現(xiàn)狀

（一）視障兒童在家沒能接受教育

早期教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的，尤其是對(duì)視障兒童的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響?，F(xiàn)階段我國(guó)教育中有很多視障兒童并沒有接受到良好的學(xué)前教育，因此不利于他們?cè)诿ば５募乃奚?，進(jìn)而影響到他們能否順利接受義務(wù)教育，錯(cuò)過最好的受教育時(shí)機(jī)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)3～6歲殘疾兒童接受學(xué)前教育率為43.92%（其中城市為61.48%，農(nóng)村為26.41%）。遠(yuǎn)低于普通幼兒入園率70.55%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為殘疾兒童提供學(xué)前特殊教育的機(jī)構(gòu)嚴(yán)重匱乏，普通學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺少接納殘疾兒童的師資力量和相應(yīng)設(shè)施。3～6歲殘疾兒童學(xué)前教育狀況有待改善，尤其是視障兒童的學(xué)前教育幾乎空白。

（二）視障兒童缺乏系統(tǒng)知識(shí)的訓(xùn)練

人們主要通過我們的眼睛完成對(duì)信息的接收，因此視覺對(duì)于人的一生具有非常重要的作用。因此對(duì)于視障兒童來講，他們接收信息的能力大大降低，同時(shí)需要利用其他的感官來加強(qiáng)對(duì)信息的接收以及處理。一些人簡(jiǎn)單的認(rèn)為，兒童在失明之后，其他的感官就特別靈敏，其實(shí)經(jīng)過專家團(tuán)隊(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，他們?cè)诼犛X和觸覺方面和正常的兒童沒有明顯的差別。人的感官機(jī)能補(bǔ)償是在人的實(shí)踐活動(dòng)中通過生理代償和主觀努力而實(shí)現(xiàn)的。

二、視障兒童早期教育的重要性

我國(guó)視障兒童的數(shù)量之大，給教育工作帶來很大的難題，成為影響社會(huì)穩(wěn)定的重要因素，因此我們必須要充分整合當(dāng)前現(xiàn)有資源，加大對(duì)視障兒童的學(xué)前教育。由于目前我國(guó)視障兒童在家接受學(xué)前教育，具有強(qiáng)烈的封閉性，是非常不利于孩子的成長(zhǎng)以及后期學(xué)習(xí)的展開。家庭是一個(gè)封閉性的環(huán)境，孩子與外界拉開距離，因此對(duì)外界的事物缺乏感知力，不能快速地適應(yīng)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和感知能力不足。

三、視障兒童早期教育的課題

（一）熟悉校園環(huán)境

視障兒童的學(xué)前教育工作對(duì)促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定具有非常重要的作用，因此我們一定要重視該工作。首先我們應(yīng)該讓孩子們走進(jìn)校園，熟悉校園的環(huán)境。很多視障兒童的家長(zhǎng)們都有一些共同的特點(diǎn)，他們?cè)诩抑形锲返臄[放都有固定的位置，這樣可以方便孩子們的生活。但是在這樣條件下生活的孩子們往往很難適應(yīng)其他的環(huán)境，也不利于他們?nèi)蘸蟮纳睢?/p>

（二）智力訓(xùn)練

兒童時(shí)期是孩子們成長(zhǎng)的重要時(shí)期，心理過程明顯帶有不隨意性，抽象概括能力只是剛剛起步，他們對(duì)周圍的一些新鮮事物非常好奇，渴望參加實(shí)踐活動(dòng)但是由于能力不夠又滿足不得這種渴望。處在這一時(shí)期的兒童在進(jìn)行智能訓(xùn)練時(shí)，要充分把握好語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

（三）缺陷補(bǔ)償訓(xùn)練

視覺的補(bǔ)償作用對(duì)視障兒童的生活和學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。因此教師要加強(qiáng)視障兒童的觸覺訓(xùn)練。觸覺的作用很強(qiáng)大，能夠感知除了顏色、亮度以及雙手能夠觸及以外的一切事物。視障兒童的學(xué)習(xí)依賴觸覺，因此，對(duì)觸覺的訓(xùn)練一定要盡早開始。

（四）聽覺訓(xùn)練

失去視覺的孩子們自然地更加依賴聽覺，因此要加強(qiáng)對(duì)視覺的培養(yǎng)。加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練有很多方式，比如在做游戲過程中，教學(xué)中以及生活中，都能夠進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，比如在捉迷藏游戲中，又可以通過辨別聲音來獲取勝利。

（五）低視力學(xué)生視覺訓(xùn)練

低視力的兒童一直被放在教學(xué)的重要位置，由于這些兒童并沒有完全喪失視力，因此我們要關(guān)注其視力狀況，力圖最大限度做到殘存視力的利用，讓他們盡可能地像正常人一樣生活，一樣學(xué)習(xí)。教師還要不斷引導(dǎo)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)生活的信心，鍛煉他們神生活自理能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能，還要關(guān)注他們的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的變化，所以說對(duì)教師提出了更高的要求。

（六）全盲生定向行走訓(xùn)練

對(duì)于全盲生的教學(xué)，我們應(yīng)該采取定向行走的方式，掌握該方式能夠解決孩子們的基本生活問題。學(xué)前階段，還要教會(huì)孩子們一些簡(jiǎn)單的技能，方便日常生活，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（七）住校生生活自理能力訓(xùn)練

對(duì)于住校生的培養(yǎng)，我們更要重視。視障兒童離開了家人，來過寄宿生活，基本生活都要依靠自己來打理，在這一過程中，對(duì)視障兒童來講是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，我國(guó)視障兒童的學(xué)前教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多的弊端，嚴(yán)重不利于孩子們的快樂成長(zhǎng)，也不利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，我們必須要加大對(duì)該工作的重視，對(duì)于視障兒童的學(xué)前教育還有漫長(zhǎng)的路要走，還需要大家共同為之努力。由此可見，我國(guó)視障兒童的學(xué)前教育具有無限的發(fā)展空間，我們應(yīng)該對(duì)未來充滿期待，同時(shí)，對(duì)于視障兒童的學(xué)前教育應(yīng)該從多方面入手，強(qiáng)化教學(xué)手段，應(yīng)綜合各個(gè)學(xué)生的不同實(shí)際情況制定以為其量身打造的學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃，這樣才能使視障兒童接受良好的學(xué)前教育，為其今后的發(fā)展提供助推力，幫助其在社會(huì)中能夠取得全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

程榮華（1964.12.05—），性別：女；學(xué)歷：本科；籍貫：吉林省四平市；職稱：中教一級(jí)研究方向：特殊教育（視覺障礙者教育，盲教育）。