高琳

我是一名有二十一年教齡的“老教師”了，在二十一年的教學中雖不能說桃李滿天下，卻也在教育行業(yè)中教出了一片屬于自我的芬芳綠地。人們常說師愛偉大，是呀偉大的師愛讓我深深地體會到了作為一名教師的自豪感和成就感，那么不知大家想過沒有偉大的師愛和偉大的母愛相結合時又會擁有多大的力量？

我的兒子（小名喆喆）今年九歲半是一名即將上四年級的小學生，他長得虎頭虎腦，很高很壯，時不時地會說出一些讓人意想不到的話語來，許多親朋好友都夸他聰明，我不以為然尤其幾年前我甚至懷疑他的腦子有問題。喆喆是我們家族中他們這一輩為數(shù)不多的男孩，又是爺爺奶奶唯一的孫子，可以想象他是在萬千寵愛、百般呵護下長大，這就使他形成了大大咧咧、什么都滿不在乎“沒心沒肺”的性格，前一分鐘他也許還在火冒三丈后一分鐘就已經(jīng)喜笑顏開了。因為我是老師在家中教育孩子的任務也就理所當然地落在我的頭上，對這孩子的教育著實讓我了不少腦筋。

喆喆在上幼兒園時我總抱著讓孩子快樂地無負擔無壓力地學和玩的目地教育他，也正是出于這樣的想法我沒有去強迫他去寫很多字、被許多的詩或者去上各種各樣的特長班，而是讓他多看書、做一些開發(fā)智力的游戲，喆喆可以說就是隨性、快樂地度過了他的學前時光。隨著進入小學階段的來臨，喆喆的美好時光一去不復返，與此同時我的噩夢也不期而至。一年級第一學期眾多令人頭痛的事接踵而來：拼音記不清記不牢、數(shù)學題不是做錯就是漏做……為了讓他迅速地成為老師眼中的好學生、父母眼中的好孩子我對他進行了惡補：早上讀語文、中午做數(shù)學題、晚上復習、預習，甚至連節(jié)假日也不放過，當時我只有一個感覺——累。付出不一定就有回報，當看著別的老師家的孩子取得好成績時；當我因為他聽寫沒過關而被老師叫時，當別的家長對自己孩子的成績侃侃而談時，當別的老師問起孩子成績我無言以對時……我的怒火終于按捺不住了，我開始對他采取了最“有效”的辦法——打，結果在我的巴掌的打擊下喆喆的學習成績不升反降，這樣的情況讓我陷入了困惑之中：是我的教育方法出現(xiàn)了問題還是孩子的腦袋有問題？是張校長的一次在全校大會上的講話的一個詞讓我頓時醒悟——功利，作為一名教育工作者不能有功利思想，那作為父母我在教育孩子時是否存在著功利思想呢？我為什么對孩子的成績那么在意？是為了孩子的健康成長的考慮還是為了顧忌自己所謂的臉面？我所做的一切真正為孩子考慮過了嗎？還是為了自己在與人閑談時增添一些炫耀的資本還是為了老有所養(yǎng)而教育孩子？想清楚了想通了我也就能用比較平和的心態(tài)去教育喆喆。結果又出忽意料，當我將責罵變成了鼓勵表揚時，將冷嘲熱諷轉變成幽默風趣時兒子的成績卻漸漸地好了起來，我趁熱打鐵地對他實施一些能因其他學習興趣的一些教育方法：和他一起做游戲、比賽背課文、用詞語編故事、一起想辦法解數(shù)學難題、帶他去旅游開闊眼界……慢慢地喆喆變得自信了、更陽光了。

喆喆該上三年級了，我正好輪到了教三年級，我抱著試一試的心理開始當起了他學校里課堂上的老師。作為叫自己的老師的孩子，喆喆心理存在著一定的壓力，稍微一疏忽成績下降同學們就會嘲笑他，為了在同學們面前保持良好形象他上課很用心，我也很注意地在學生面前給他留“面子”，一旦發(fā)現(xiàn)他學習上的毛病都會在放學后回到家里告訴他。與此同時通過私下對他的輔導和交流我也能很快地掌握學生的興趣所在和教學的問題所在，從而實際地調(diào)整教學計劃和教學方法，也正因如此我的英語課很受學生們的喜愛，學年結束時學生們也取得了令大家滿意的成績。

回顧這些年對孩子的教育歷程，這段路程雖說曲折過，但我從中學到了許多，也可以說這是一段重新省視自我的歷程，它讓我對孩子的教育觀念有了很大的改變。我從以前只死定孩子成績不放的粗暴的母親逐漸變成了會欣賞孩子讓孩子真心喜歡的媽媽。從對自己孩子的教育上我也真正認識到師愛的真實含義——無功利思想、想孩子所想從孩子出發(fā)讓孩子在快樂中學習健康成長。這是我又會想起喆喆在一年級時對我說過的一句話：媽媽你不要想得太多，我只要快樂不就行了嗎？是呀有什么比孩子快樂健康成長的嗎？我明白了原來快樂才是教育的真諦。