何騁宇

【摘 要】在初中教育階段，英語學(xué)科是一門相當(dāng)重要的課程，尤其閱讀教學(xué)更是占據(jù)著舉足輕重的地位。在新課程改革背景下衍生出大量的新式教學(xué)模式，問題化滲透也是其中之一， 可以運用到各個階段的各科教學(xué)中，同樣適用于初中英語閱讀教學(xué)。鑒于此，本文主要對初中英語閱讀教學(xué)中的問題化滲透進(jìn)行著重探討和分析，并制定部分適當(dāng)?shù)臐B透對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；問題化滲透

閱讀課是初中英語課程教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著新課改理念的逐步實施和不斷滲透，高效教學(xué)成為新的教學(xué)追求，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生的積極性和閱讀興趣，從而影響到整體英語教學(xué)效果。在初中英語閱讀課堂中，教師可有效進(jìn)行問題化滲透，以問題為切入口促使學(xué)生主動積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

一、滲透開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

現(xiàn)階段，不少初中英語教師在閱讀教學(xué)中已經(jīng)意識到問題化滲透的價值，不過對問題內(nèi)容有所限制，導(dǎo)致學(xué)生的思路較為局限，不利于他們思維能力的發(fā)展。在初中英語教學(xué)活動中要想進(jìn)行有效的問題化滲透，教師可滲透一些開放性問題及創(chuàng)新提問模式，利用開放性問題發(fā)散學(xué)生思維。為此，初中英語教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)精心設(shè)計和選擇開放性問題，盡量讓每一個問題都具有開放性特征，盡量是一題多答，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考和分析問題。

舉個例子，初中英語教師在講授《School life》時，可根部本單元的主題“校園生活和學(xué)校設(shè)施”精心設(shè)計和滲透一系列開放性問題，像What is your dream school life like？嘗試描述之前的學(xué)校生活，earn、achieve和gain這三個單詞的基本意思都是“get”，含義有什么不同？等。尤其是前兩個問題的開放性極強(qiáng)，通過有效的問題滲透，學(xué)生在英語閱讀課堂上暢所欲言、自由表達(dá)，敢于主動使用英語進(jìn)行語言組織和表達(dá)，真正營造開放性的高效課堂。學(xué)生在回答這類開放性問題時，思維不受束縛，能夠充分發(fā)揮個人想象能力與創(chuàng)造能力，從多角度、多層面分析和思考。不僅可發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠讓他們借助開放性問題更好的理解課文內(nèi)容，提升閱讀效率和質(zhì)量。

二、滲透針對性的問題，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展與共同發(fā)展是初中英語閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，教師在具體的教學(xué)實踐中可通過有效的問題化滲透實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。初中英語教師在閱讀課堂上可滲透一些針對性問題，盡量讓每一位學(xué)生都找到適合個人解決的問題，以此逐步提升個人英語閱讀水平。教師還需全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)和個性特點等，結(jié)合具體英語閱讀內(nèi)容，以他們的興趣點為突破口進(jìn)行層次性的問題化滲透，實現(xiàn)全員參與。

比如，在《Helping people around the world》閱讀教學(xué)過程中，教師可由易到難的設(shè)計一系列層次性問題。像What you can see in the picture？What the problems are？等，這些普通問題在閱讀文本就可找到答案，適合英語層次較低的學(xué)生回答。What caused these？How you feel about that？這兩個問題難度有所提升，通過稍加思考才能給找到答案，適合層次中等的學(xué)生回答。針對高層次學(xué)生教師可利用task當(dāng)中所學(xué)到proposal 的制定方法，在討論中完成個人行動計劃的制定。如此，通過針對性的問題化滲透，能夠讓不同特點的學(xué)生找到適合自己的問題，促使整體學(xué)生都能給感受到解決問題的喜悅感和滿足感，在個性得以發(fā)展的前提下積極主動參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、靈活轉(zhuǎn)變問題形式，激發(fā)學(xué)生思考熱情

在初中英語閱讀教學(xué)活動中，教師進(jìn)行問題化滲透時，為真正提高學(xué)生思考問題的興趣和回答問題的熱情，就需主動創(chuàng)新和靈活轉(zhuǎn)變提問形式，為他們帶來眼前一亮、煥然一新的感覺，使其自覺主動參與到問題的分析和討論中去。這就要求初中英語教師在閱讀教學(xué)實踐中靈活轉(zhuǎn)變問題化的滲透形式，突破傳統(tǒng)形式的束縛，多滲透一些推理性、間接性問題，充分培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思考能力，讓他們在閱讀課堂上對英語知識的學(xué)習(xí)始終充滿熱情。

諸如，在進(jìn)行《The world of our senses》閱讀教學(xué)中，教師可滲透如下問題：How can we know whether a dish is delicious？How can we know that a flower has a pleasant smell？What would happen if you lost one or two of your senses？Do you know how blind people can read？How do the deaf communicate with each other？等。在這些問題中，有的問題學(xué)生通過對課文的閱讀無法直接找到答案，而是需要結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)歷等組織答案；有的問題則需要他們以閱讀全文為基礎(chǔ)，再通過分析加工才能給找到準(zhǔn)確答案，這就使其在分析和回答問題過程中歸納能力和思考能力得以有效訓(xùn)練和提高。教師也可讓學(xué)生主動提出問題，同伴之間相互提問和回答，借此活躍英語閱讀課堂，使他們充分感受到英語知識的語言魅力，在閱讀過程中熱情始終不減。

四、總結(jié)

在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行問題化滲透，不僅是對素質(zhì)教育理念的真正落實和貫徹實施，還符合初中生對英語語言的學(xué)習(xí)需求。因此，初中英語教師可從以上幾個方面著手，全力提升問題化滲透的高效性，最終促進(jìn)整體學(xué)生英語閱讀水平和學(xué)習(xí)能力的提升。

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