【摘 要】小學教育作為孩子的關鍵啟蒙教育階段，教師對于班級的建設和管理直接影響著小學生的學習和成長，因此，本文對小學班主任的管理進行一些探索和分析，提出一些作者看法，旨在對促進小學生的健康成長以及為班主任的管理提供一些參考依據(jù)。

【關鍵詞】小學；管理；班主任；學生

在小學階段，孩子們無論其意識形態(tài)、身體素質(zhì)以及行為表現(xiàn)都有著很強的可塑性，可以稱得上是一個人成長的黃金時期。這成長關鍵期的小學生常常有著較強的自我表現(xiàn)欲望，同時對外界的事物傾向于一種快速接受又持懷疑的態(tài)度。由于這種心理，小學生們會通過各種方式、方法來確定他們自我存在的價值和地位，所以在這個關鍵時期，班級中一旦有學生心理失衡就容易出現(xiàn)叛逆的行為和表現(xiàn)，如果未能及時的發(fā)現(xiàn)和對這些學生進行健康的心理疏導和教育，往往就會出現(xiàn)對同學甚至是對教師產(chǎn)生抵觸、對抗的現(xiàn)象，嚴重的可能會影響到老師教學以及其它同學的學習等等。因此，在這個特殊的成長時期，班主任不僅要時刻關注他們的成長，同時更要注重對他們進行健康科學的引導。班主任不僅要擔任日常教學，同時也得兼顧班級管理，班主任的這個崗位具有普遍教師的勞動性和專業(yè)性，但是其相對于普通教師的工作性質(zhì)而言，它又具有它的特殊性。通過查閱國內(nèi)文獻，有關小學班主任管理的相關文獻還較少，研究層次與其它學科相比較顯得較為淺顯，因此，本研究對小學班主任的管理進行探索，旨在為促進小學生的健康成長以及為班主任的管理工作提供一些參考依據(jù)。

一、建立良好的班級管理制度是管理好班集體的首要任務

處于小學階段的小孩子好奇心強，活潑好動，但他們的心智還尚未成熟，自我管理能力較差，但是這個成長階段的孩子正處于行為習慣以及養(yǎng)成良好道德規(guī)范的關鍵時期，所以在行日道德規(guī)范以及行為習慣都有著極強的可塑性。所以建立良好的班級管理制度不僅可以對班級學生形成有效的約束，幫助他們養(yǎng)好正確的行為規(guī)范意識和提高他們的自我管理意識，同時也為班級形成優(yōu)良的班風班貌提供了有效的保障。良好的班級制度可以根據(jù)每個班的具體情況具體設置。在班風建設上，班主任可以根據(jù)自己班級的特色選擇一些有趣又朗朗上口的短語作為班級口號，每當參加集體活動或者對外展示的時候可以通過集體喊口號，展示出班級同學之間的合作意識以及集體榮譽感，形成一種積積向上的班風風貌，增強班集體的凝聚力。在班級日常行為管理上，班主任也要根據(jù)班級情況制定出具體針對性的班級管理條例，形成自己班級的獎罰機制。對于嚴格遵守班級管理條例的同學進行獎勵，以此來強化他們良好的行為動機，而對于其它違反班級規(guī)定或者有錯誤行為的學生，則可以通過一定的懲罰和教育機制對他們的錯誤行為進行糾正。例如，在班級衛(wèi)生管理上，教師對于愛護班級衛(wèi)生，積積打掃班級衛(wèi)生的同學或進行口頭或在班群里進行表揚，也可以進行適當?shù)奈镔|(zhì)上的獎勵；對于學習認真的同學可以進行作業(yè)方面的減免，此做法不僅可以強化他們正確的行為，而且也為其他同學樹立學習的榜樣。相反，對于部分喜歡亂扔垃圾，或者不愛護班級衛(wèi)生的同學，一旦發(fā)現(xiàn)，可以懲罰他們自己去打掃班級衛(wèi)生，通過這些方式，讓他們自己內(nèi)心意識到自己行為規(guī)范是不正確的，以不再繼續(xù)犯同樣的錯誤。

二、運用多種手段，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

在日常的教學中，德育教育的形式是多種多樣的，最重要的是及時和有效。形式可以是約談、口頭說教和班隊主題會等。教師在教學過程中，對于學生出現(xiàn)的一些問題要會進行各種形式的德育教育，通過對學生講事實，說道理，讓學生能夠規(guī)范自己的行為，潛移默化的提高他們的思想道德水平?？梢杂冒駱邮痉斗ǎ?jīng)過訪談，教師挑選出優(yōu)秀的課堂榜樣，讓大家學習，共同進步。我認為老師更應該結合自己的班級實際和特色，隨機設置一些主題活動。例如，如果學生出現(xiàn)的一些共性問題，老師可以開主題班會，或用談論或是談心、辯論的形式來制定大家都能接受又有利于規(guī)范行為習慣的指導要求，進行認識問題和明確行為，還要讓學生參與各項活動進行實踐鍛煉，通過活動過程中的各種豐富的情感體驗，來提高他們的自我認知和自我教育的能力也是一種很有效的方法。當然更多時候應該配合學校要求來落實各項教育教學的目標。例如，每周利用班隊會來開展主題班會，班主任可以根據(jù)學生存在的問題或者一些急需解決的項目確立一個主題，然后科學設計好活動情節(jié)，其活動過程可以運用游戲、故事或者唱歌等學生感興趣的方式，幫助學生在活動過程中體驗到豐富的角色體驗，探討解決問題的最佳辦法，也能提高同學之間的相互配合、相互鼓勵、面對困難大家團結拼搏的團結合作意識。通過對學生進行實際鍛煉，建立起與現(xiàn)實環(huán)境相連接的道德意識，提高他們的道德意識水平，學生的整體道德意識提高了，學生的自我管理能力也會隨之提高，那么班級管理的效率也將自然而然的得到提升。

三、培養(yǎng)一批高素質(zhì)的班干部，實現(xiàn)共同高效管理

組建一支得力的班干部隊伍，不但可以減輕班主任的管理負擔，而且可以有效提高班級管理效率，提高學生自主管理的意識。特別對于小學生而言，他們的心靈還很稚嫩，他們非常希望自己能夠得到老師的尊重過和肯定，所以，班主任要大膽的任用班干部，通過選舉班干部，增強他們的自信心和自我管理能力。定期開展班隊干部的培訓工作，即便管理得不夠好，班主任也要肯定他們的工作，重在指出不足和解決的辦法策略。做到了班主任與學生管理相結合，就能夠形成互補，同時又可以全面了解學生的學習狀態(tài)。對于一些學生解決不了的問題可以由班主任解決，對于學生能夠自主管理的就由學生自主管理，這樣不僅能夠管理好班級，同時又能培養(yǎng)學生的自我管理能力，又增進了師生間的關系。在班干部的選擇上，教師要遵循公平、公開、民主的原則，教師要充分信任學生，在選舉的過程中由教師引導，學生主導，讓學生自己民主選出他們滿意的班干部，這樣選出的班干部才能真正的管好同學，此外，在班干部的任用上，班主任盡可能給全員都有參與的機會，可以進行班干部的定期輪換，只要責任心和得到同學的認可，都有機會成為班干部，這樣可以激發(fā)每個同學的責任心和上進心，鼓勵每一位同學在學習的日常學習和生活中都要盡心盡責，認真學習。

四、建立良好的師生關系，營造愉快的班級氛圍

（一）建立民主平等的師生關系

師生關系是學校中最普遍和最主要的人際關系，所以，教師和學生建立良好的師生關系是構建良好班級氛圍的基礎。隨著時代的發(fā)展和教育改革的深入，現(xiàn)階段學校的教師和學生應該要建立民族平等的關系，擺脫以往的以教師為核心，對學生居高臨下的關系狀態(tài)，由于每個學生都是獨立的個體，每個人的性格都不同，所以老師應當通過各種方法和途徑對學生進行了解，在了解學生過程中，教師的態(tài)度要誠懇，多站在學生的角度去考慮，傾聽他們內(nèi)心的聲音，讓他們參與班級事物及活動，教師要多一點接受他們合理的建議，讓孩子們感覺到被尊重，被接受，這樣他們就會慢慢變得有自信，有自尊，有什么想法敢于和教師進行溝通和交流。所以建立和諧民主平等的師生關系不僅能夠幫助教師更好的了解學生，拉近教師和學生的關系，而且學生在學校的日常學習中也會更加尊重和聽取教師的意見。

（二）以語言為載體，積極評價學生

小學生對于教師的肯定和鼓勵是非常渴望的，即便是簡單的鼓勵和表揚，他們都會覺得自己得到老師的表揚而開心，所以，教師要學會以表揚為手段，以各種形式為載體，多肯定學生，對小學生的評價多注重采用鼓勵性的語言，采用充滿情感的話語，創(chuàng)造出輕松愉快、和諧向上的氛圍，讓小學生的內(nèi)心感受到老師對他的關心和關愛，這不僅可以培養(yǎng)師生間的情感，更能使他們增強信心。教師除了口頭語言的表達外，可以對學生的積極行為可以通過采用肢體語言上的鼓勵，比如教師要表揚學生的某些積極行為，又要表揚的不張揚不夸張，那么教師可以對學生的行為點點頭或者樹立大拇指這些肢體語言更為恰如其分。教師要學會運用形式多樣揚性語言，對于不同的孩子、不同的情境使用不同的表揚性語言，將會對孩子和教師的關系有著有效的促進作用。

五、結語

在新的教育形勢下，教師對班級的管理以及教師和學生的關系都在發(fā)生變化，新時期的教師不僅要組織和管理好學生，而且要更加重視和關注孩子們心理以及能力的培養(yǎng)。班主任要從根源上去觀察和領悟學生的特點和需求，不斷學習一些新的教育教學理念和方法，掌握好一定的溝通技巧和積極的心態(tài)，才能夠更加的管理好班級，增強班級凝聚力，建立好良好的班風，構建良好的師生關系。

作者簡介：鄺真蘭（1971，1-），廣東樂昌人，小教語文高級，研究專長：閱讀教學和班主任管理。

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