劉佳雯

【摘 要】在新課程理念中，注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的相互聯(lián)系占據(jù)著極其重要的地位，這一理念的提出不僅要求身為學(xué)生的我們能夠掌握知識(shí)，同時(shí)也要開展自主探究學(xué)習(xí)。而融入生活就可以讓高中生物學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中感受到“輕松愜意”。

【關(guān)鍵詞】高中生物；學(xué)習(xí)；生活化

將教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的歸宿，而生物學(xué)習(xí)的生活化就是注重與生活聯(lián)系的最佳表現(xiàn)，在我們輕松愜意地學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的過程中發(fā)揮著重要作用。

一、高中生物與生活的關(guān)系

高中生物知識(shí)體系來源于生活，與生活之間保持相互緊密的聯(lián)系。所以生活就是高中生物賴以生存的“活水”源頭。在高中生物學(xué)習(xí)中，主要的內(nèi)容是圍繞生命本質(zhì)來進(jìn)行分析，從而揭示人們?cè)谏钌a(chǎn)之中的自然規(guī)律以及常態(tài)問題，對(duì)于人類的生活非常有幫助。生物學(xué)家通過大量的研究表明：從生活中的問題與現(xiàn)象入手，在經(jīng)過一番長(zhǎng)時(shí)間的論證之后，就可以建立出嚴(yán)謹(jǐn)而龐大的生物知識(shí)體系。所以在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們就可以將生活之中的問題與現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，利用已經(jīng)形成的生活經(jīng)驗(yàn)，將已經(jīng)觀察到的生活現(xiàn)象作為背景來學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)，從而找到理論知識(shí)與生活之間存在的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，這樣就能夠幫助我們提高學(xué)習(xí)生物的實(shí)效性[1]。

二、高中生物生活化學(xué)習(xí)的有效途徑

（一）學(xué)習(xí)情境生活化

生物學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的，所以我們高中生營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境也應(yīng)該與生活實(shí)際相互結(jié)合，基于興趣學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這樣不但可以讓我們輕松掌握生物知識(shí)，同時(shí)也可以提升自己對(duì)于問題的分析與解決能力。第一，自主開展課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)不懂的地方可以進(jìn)行標(biāo)記，這樣相比一開新課就直接接受教師傳遞給我們知識(shí)更加有效，同時(shí)也可以提升我們的生物學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，生物與生活之間是息息相關(guān)的，在生物課上或者是在做作業(yè)時(shí)，都需要讓我們?cè)谏钪袑ふ乙恍┯嘘P(guān)物質(zhì)，然后在課堂上進(jìn)行描述。第三，我們應(yīng)善于從熱點(diǎn)話題入手，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)生物課程的興趣，在課堂集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

如在《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》之中關(guān)于糖類這一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，在課前進(jìn)行生活大調(diào)查，找到生活之中含糖的物質(zhì)，然后通過問答的形式了解這些糖類是如何進(jìn)行分類的，其結(jié)構(gòu)與功能有什么不同之處？它們之間是否能夠進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)化？如果被人體利用，具體是怎樣的？最后，我們可以在課堂上進(jìn)行相互的交流與討論，由教師從旁給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，做好相應(yīng)的補(bǔ)充。通過這樣與生活實(shí)際相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，不但可以強(qiáng)化我們的交流能力，還能夠提升班級(jí)的凝聚力，積極改善課堂氛圍，從而啟發(fā)我們自主探討，全面了解糖類的作用與種類，最終認(rèn)識(shí)到糖類就是生物體生命活動(dòng)以及細(xì)胞活動(dòng)最主要的能源物質(zhì)，并且也可以清楚的了解到糖類的功能與結(jié)構(gòu)，最終滿足學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的要求[2]。

（二）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)生活化

探究式的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是為了讓我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活去了解問題，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，提出假設(shè)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，最終通過實(shí)驗(yàn)的分析就可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的探索思維以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐技能。身為當(dāng)代高中生，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖儗W(xué)習(xí)觀念，不能機(jī)械式地接受教師或者教材所傳遞的知識(shí)，而要強(qiáng)調(diào)與教師、其他同學(xué)之間的合作與交流，幫助我們培養(yǎng)對(duì)問題的探索和分析能力，最終形成問題解決的邏輯思維。第一，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物科學(xué)史和基本概念的基礎(chǔ)上要與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)問題情境，積極探索真實(shí)材料，敢于在課堂發(fā)表出自己的觀點(diǎn)，給出各種假設(shè)與聯(lián)想，最終提升學(xué)習(xí)探索能力。第二，我們應(yīng)針對(duì)疑問提出假設(shè)，并對(duì)比不同假設(shè)，進(jìn)行可行性研究。第三，在提出問題與假設(shè)的基礎(chǔ)上，我們就可以在教師的引導(dǎo)下開展生物探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以便在操作之中了解實(shí)驗(yàn)的原理，最終改善學(xué)習(xí)效果。

如在溫度與PH值對(duì)于酶活性影響的這一節(jié)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中，首先我們要認(rèn)真聽教師給我們講解的酶活性受到溫度以及PH值影響的基本概念，然后我們就可以帶著問題去分析：是否認(rèn)同溫度和PH對(duì)于酶活性影響的這一觀念。當(dāng)我們接受疑問之后，就需要通過相應(yīng)的假設(shè)來探究這一假設(shè)是否成立，然后做好對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)，最終開展小組合作實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，并對(duì)假設(shè)進(jìn)行合理的分析與驗(yàn)證，最終了解到溫度與PN值對(duì)于酶活性會(huì)帶來怎樣的影響。

（三）融入課外實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

對(duì)于高中生物而言，學(xué)習(xí)的目的并非是簡(jiǎn)單的記憶理論知識(shí)，同時(shí)還需要與實(shí)際的生活相互聯(lián)系，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活之中，而課外實(shí)踐活動(dòng)就是這一種方式最佳的表達(dá)途徑。第一，作為學(xué)生對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)的興趣濃厚。第二，在實(shí)踐活動(dòng)中，我們必定會(huì)面臨各種問題，在問題解決過程中，直接聯(lián)系到生物知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣就可以增強(qiáng)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。如制作小生態(tài)瓶、調(diào)查身邊色盲、白化病等遺傳病的發(fā)病率、探究不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果；也可以對(duì)蔬菜大棚常用的塑料顏色、轉(zhuǎn)基因食品種類等進(jìn)行調(diào)查……這一部分課外實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)涉及到課堂之中的生物知識(shí)，我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)就可以最大限度的利用生物知識(shí)來解決問題，最終讓我們形成并不斷提高問題解決能力[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們應(yīng)該清楚的了解到：生活之中的學(xué)習(xí)資源是與書本知識(shí)相互貫通的，從而感受到書本知識(shí)的作用與意義，最終也能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值與責(zé)任，最終幫助我們觸發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，最終主動(dòng)投入到高中生物學(xué)習(xí)之中。所以在高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)考慮如何充分的結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，不斷挖掘生活之中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再配合上課外的實(shí)踐，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)完全運(yùn)用到生活之中，最終滿足生物學(xué)習(xí)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭靜.生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（11）：105-106.

[2]陳常鋒.基于“生活化”教學(xué)理念下的高中生物學(xué)學(xué)習(xí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（02）：95-96.

[3]田維海.如何培養(yǎng)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（09）：50.