林琴

攻擊是一種比較常見的不良行為。具有不良攻擊行為的幼兒往往不積極參與學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)與生活中都易表現(xiàn)出精力難以集中，從而各方面的能力很難發(fā)展。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他人關(guān)系處理不好，常會(huì)受到別人的排擠。長此以往，就會(huì)影響身心健康發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中的社會(huì)行為準(zhǔn)則”，“愛父母長輩、老師和同伴”。為此我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒攻擊性行為的形成、發(fā)展及控制，以保障幼兒健全人格和良好品德的發(fā)展。

一、攻擊性行為

攻擊性行為是一種傷害他人或?qū)嵭袌?bào)復(fù)以獲取自己利益的一種行為，也是當(dāng)事人受到挫折后的一種反應(yīng)。幼兒攻擊性行為一般用語言直接傷害他人的情況很少，大都是攻擊性具體行動(dòng)，如打人、推撞、破壞物品等。它是幼兒個(gè)性發(fā)展過程中一種不良傾向，有一定的擾亂性、破壞性和對(duì)抗性。

二、引發(fā)幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的因素

（一）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?/p>

1.家庭錯(cuò)誤的教育方法。在家庭生活各種各樣的活動(dòng)中，父母都在對(duì)幼兒進(jìn)行影響教育，因此父母處理問題的方式方法，對(duì)幼兒有著直接影響。不少父母在體罰孩子時(shí)，總認(rèn)為自己是在糾正孩子的錯(cuò)誤行為。實(shí)際上，體罰將導(dǎo)致孩子認(rèn)為暴力是解決事情的方式，并在日后表現(xiàn)出對(duì)他人粗暴或缺乏同情心，經(jīng)常性的破壞或暴力行為。

2.家長的溺愛引起孩子攻擊性行為。父母對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，錦衣美食，有求必應(yīng)，百依百順，任其所為，都是溺愛孩子的表現(xiàn)?，F(xiàn)在的家庭中一般都是獨(dú)生子女，那么“溺愛”也成為當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象。家長的過度溺愛導(dǎo)致了孩子產(chǎn)生“自我為中心”的心理，凡事以他為主。如若滿足不了他們的要求便產(chǎn)生攻擊性行為。

3.父母對(duì)幼兒的教養(yǎng)態(tài)度也是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生攻擊性行為的主要因素之一。父母是孩子的第一位老師，孩子最早的行為大多通過模仿父母或者其他家人的行為獲得。

（二）成人對(duì)孩子不當(dāng)行為的強(qiáng)化和肯定

在幼兒教育中，我們最不想看到的就是成人對(duì)于孩子不當(dāng)行為的強(qiáng)化與肯定。然而這又是最為常見的，平日里成人以其占了點(diǎn)便宜就沾沾自喜的心態(tài)處世，卻不知道這樣做的同時(shí)孩子會(huì)把這些行為看在眼里，放在心上。相反，如果老師、家長在第一時(shí)間對(duì)孩子的攻擊性行為進(jìn)行干預(yù)，如沒收搶到的玩具，并且對(duì)其行為提出批評(píng)甚至懲罰，那么他就會(huì)減少今后的攻擊行為，避免再次受到批評(píng)和懲罰。

（三）孩子的模仿行為

孩子的學(xué)習(xí)總是從模仿開始。當(dāng)一個(gè)孩子以暴力的手段，從他人手中搶走了一樣玩具或物品時(shí)，被搶奪的孩子便會(huì)馬上以相同的方法拿回自己的物品，甚至?xí)源藶闃訉W(xué)會(huì)從別人手中搶奪物品。由模仿引起的攻擊性行為便這樣產(chǎn)生。

（四）幼兒自身的特點(diǎn)

從幼兒本身的年齡特點(diǎn)來看，生性好動(dòng)，好模仿，語言表達(dá)能力較差，缺乏情緒宣泄的技巧方法，對(duì)行為準(zhǔn)則理解不準(zhǔn)確，控制能力較差，都是產(chǎn)生攻擊性行為的原因。幼兒本身對(duì)別人的東西都比較感興趣，此時(shí)他們又不知如何與同伴商討借換。于是，為滿足自己的需求，常常有爭搶玩具的攻擊性行為發(fā)生。由搶奪玩具而產(chǎn)生的攻擊性行為在幼兒園較為普遍，這是一種需求性的攻擊行為。

三、預(yù)防攻擊性行為的措施

（一）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.物質(zhì)環(huán)境

幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生實(shí)際上有其相應(yīng)的年齡特點(diǎn)，即自我中心、占有欲強(qiáng)兩大特點(diǎn)。在實(shí)際引起的行為中，環(huán)境提供的刺激很重要。（1）首先我們要明確的是，環(huán)境對(duì)幼兒的影響不是暴風(fēng)式的，而是潛移默化地產(chǎn)生的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們需要做的是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的活動(dòng)場所，避免有攻擊性行為的圖片出現(xiàn)。（2）在玩具材料的提供上，也要注意盡量避免讓幼兒接觸一些與暴力有關(guān)的玩具。（3）另外在一日活動(dòng)的安排上我們也應(yīng)當(dāng)注意各環(huán)節(jié)之間的緊湊性，并讓幼兒明確各活動(dòng)的規(guī)則與要求。（4）多利用日常教學(xué)中自由活動(dòng)時(shí)間針對(duì)幼兒當(dāng)日不同行為表現(xiàn)與幼兒簡單地談一談，對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予適時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓周邊的環(huán)境也與幼兒互動(dòng)起來，盡可能地減少攻擊性行為的發(fā)生。

2.心理環(huán)境

環(huán)境除了我們生活的外部環(huán)境，教師與教師，教師與幼兒之間的互動(dòng)也會(huì)在無形中形成一個(gè)重要的心理環(huán)境，無時(shí)無刻不在影響著幼兒，這種發(fā)出內(nèi)心的自主性，會(huì)使幼兒更好地自我調(diào)節(jié)、自我約束；只有這樣，才會(huì)起到最好的教育效果。

其實(shí)成人的語言無形當(dāng)中也會(huì)給孩子形成一種心理環(huán)境和心理暗示，積極、鼓勵(lì)的話語會(huì)像框架，規(guī)范著孩子成長的方向。

（二） 情感教育

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是特效藥。在矯正孩子攻擊性行為的過程中，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)是非常重要的。與經(jīng)常懲罰相反，孩子希望得到更多擁抱和撫摸。比如可以滿足一些孩子渴望而又得不到實(shí)現(xiàn)的一些愿望，允許他看一會(huì)兒動(dòng)畫片，帶他去一次植物園等。經(jīng)常擁抱、撫摸孩子，不要總是給予批評(píng)懲罰，采用循循善誘的各種方式糾正孩子的錯(cuò)誤行為，幫助幼兒減緩和消除已具有的攻擊性。

（三） 培養(yǎng)幼兒的交往、合作、分享能力

學(xué)會(huì)與他人交往、合作、分享是一種重要的社會(huì)行為?，F(xiàn)在的家庭中獨(dú)生子女多，住的房子往往都是單人式的房子，缺少了與年齡相仿的小朋友互助往來玩耍的機(jī)會(huì)。也不知道該怎樣自我解決問題。成人在這個(gè)時(shí)候要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子與別的孩子一起玩耍，在與孩子游戲中注意培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)和其他孩子分享玩具，共同游戲等。

（四）加強(qiáng)幼兒自控能力的培養(yǎng)

除上述的一些方法外，我們更要培養(yǎng)孩子的控制能力，合理宣泄情緒；引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技巧；用訴說、講理、轉(zhuǎn)移注意力、心理位移等的方法合理宣泄自己的不滿情緒，以抑制和減少幼兒攻擊性行為的發(fā)生。

綜上所述，人生的每一階段，都是為今后的階段打基礎(chǔ)。面對(duì)幼兒的攻擊性行為，作為教師，我們要正確認(rèn)識(shí)幼兒攻擊性行為，分析其形成原因并及時(shí)加以干預(yù)、矯治。否則，會(huì)導(dǎo)致幼兒今后同伴交往障礙、社會(huì)適應(yīng)困難，形成不良的社會(huì)品質(zhì)。我們要從源頭上減少攻擊性行為的發(fā)生，從而促進(jìn)其良好品行逐漸形成。

【作者單位：莆田市秀嶼區(qū)東嶠后埭小學(xué) 福建】