黃曼

隨著小學(xué)教育的不斷改革創(chuàng)新，越來越多的小學(xué)音樂教師開始認識到運用多種教學(xué)法展開課堂實踐教學(xué)的重要性。奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用作為小學(xué)音樂教學(xué)過程的重中之重，是一個不可或缺的核心內(nèi)容，直接關(guān)系到小學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，充分掌握了解到奧爾夫音樂教學(xué)方法的運用技巧，保障各個教學(xué)環(huán)節(jié)順利地進行。本文將進一步對奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的影響展開分析與探討。

小學(xué)音樂教師在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法展開實踐教學(xué)時，要正確認識到該教學(xué)法的基本原則，始終以小學(xué)生作為課堂主體，強調(diào)將音樂活動中的音樂語言、行為動作以及舞蹈形式有效融合在一起，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使他們在豐富多彩的實踐音樂活動中掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧。音樂教師要結(jié)合小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和需求特點，將奧爾夫音樂教學(xué)法與課堂教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)整合，注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂綜合能力與素質(zhì)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

奧爾夫教學(xué)法作為一種先進而又獨特的音樂教學(xué)法，其創(chuàng)建者是德國著名作曲家卡爾·奧爾夫，該教學(xué)思想形成最早時間是在20世紀20年代初。奧爾夫音樂教學(xué)法特別強調(diào)音樂節(jié)奏和旋律的聯(lián)系，通過綜合運用音樂游戲、歌唱表演、拍手等方式，不斷提升小學(xué)生的音樂樂感和節(jié)奏感，促使小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)掌握各項音樂知識和方法。與此同時，在奧爾夫音樂教學(xué)法實踐應(yīng)用中，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生參與到實際音樂活動中，有效營造出和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生去親身體驗感受音樂的魅力，散發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，用自我方式表達創(chuàng)造音樂。小學(xué)音樂教師在奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用過程必須嚴格遵循一定原則，第一，必須以小學(xué)生為實踐教學(xué)課堂的主體，自身則作為一個引導(dǎo)者與誘導(dǎo)者，幫助學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)音樂世界的不同特色；第二，要努力組織小學(xué)生親身參與到實踐活動中，培養(yǎng)他們音樂學(xué)習(xí)的良好積極性和主動性；第三，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，散發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，能夠不被課堂框架所約束。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響與實踐

1.激勵小學(xué)生進行音樂創(chuàng)造

眾所周知，小學(xué)生天性是不受約束的，他們往往在藝術(shù)創(chuàng)造方面具有較強的能力。因此，小學(xué)音樂教師要結(jié)合學(xué)生這個學(xué)習(xí)特點，有針對性地應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法展開課堂實踐教學(xué)，在音樂活動中采取一定激勵措施引導(dǎo)小學(xué)生去進行音樂創(chuàng)作。創(chuàng)作內(nèi)容可以是多種多樣的，主要包括了歌曲演唱、伴隨節(jié)奏舞蹈以及演奏簡單樂器等。此外，音樂教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)起正確的音樂學(xué)習(xí)價值觀，積極推廣宣傳具有正能量的歌曲，貼近于學(xué)生的實際生活。例如，當(dāng)音樂教師在進行《春光好》這首音樂歌曲教學(xué)時，讓學(xué)生伴隨著美妙的歌聲展開想象和回憶，當(dāng)歌曲結(jié)束后，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自身想法和言論，或者以其他方式表述出自己心中理想的春天美好時光。這樣一來不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.拓展小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)知識面

音樂教師在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法過程中，要注重將音樂、舞蹈以及動作等形式有效結(jié)合在一起，并結(jié)合小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求特點，科學(xué)采用多元化的課堂教學(xué)方式。例如，當(dāng)音樂教師講解到《小雨沙沙》這首歌曲時，可以利用學(xué)校多媒體設(shè)備進行音樂視頻的播放，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，當(dāng)音樂結(jié)束后可以先讓學(xué)生嘗試用樂器進行個性化演奏發(fā)揮，然后組織一些學(xué)生隨著音樂旋律進行跳舞，從而調(diào)動起整個課堂學(xué)習(xí)氣氛。此外，音樂教師要注重在課堂中引入本土音樂，拓寬學(xué)生的音樂知識面。比如地方方言版歌謠《螃蟹歌》的教學(xué)，促使學(xué)生不僅可以感受到不同音樂的魅力，還能夠了解到傳統(tǒng)音樂文化底蘊，歌曲中所蘊含的不同情感。

3.提升小學(xué)生音樂綜合素質(zhì)

在小學(xué)音樂實踐教學(xué)中，音樂教師要充分發(fā)揮出奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢，積極開展各種豐富有趣的音樂活動或者游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，成為活動主體，能夠享受到不同的音樂體驗機會，并在過程中自由創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)自身良好的音樂綜合素質(zhì)。例如，當(dāng)音樂教師在教授《丟手絹》這首歡快的歌曲時，可以組織學(xué)生進行課堂表演游戲，引導(dǎo)學(xué)生扮演游戲角色，在音樂旋律中以具有節(jié)奏的步伐和拍手動作展開游戲，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)自信心，鍛煉學(xué)生身體各個部分的協(xié)調(diào)能力，促使小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教師要不斷提高課堂實踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。就必須合理應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，通過讓學(xué)生參與到音樂活動中，在快樂中學(xué)習(xí)掌握各項音樂學(xué)習(xí)技能和方法，散發(fā)他們的創(chuàng)造思維，促使他們音樂學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。

【作者單位：無錫市春城實驗小學(xué) 江蘇】