李輝

在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)參與實(shí)驗(yàn)往往被幾個(gè)優(yōu)勢學(xué)生占據(jù)，其他學(xué)生成為配角。通過創(chuàng)設(shè)以景動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣；以備促需，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性；以角任責(zé)，激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的責(zé)任意識(shí)；以理達(dá)心，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的歸屬感等途徑，讓學(xué)生積極參與課堂實(shí)驗(yàn)。

對此，我做了一項(xiàng)調(diào)查：78%學(xué)生喜歡科學(xué)課；22%有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡；45.6%學(xué)生開始動(dòng)手，中途不動(dòng)手；27%學(xué)生偶爾動(dòng)手；18.5%學(xué)生偶爾參與交流；62.9%學(xué)生不能堅(jiān)持自己的意見。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生喜歡科學(xué)課，大部分學(xué)生一開始積極動(dòng)手，中途就不動(dòng)手了，甚至無所事事，做些與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事項(xiàng)，因而導(dǎo)致小組交流中發(fā)表不了自己的意見，課堂交流成為形式，影響課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。要提高教學(xué)效果，就必須讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)參與探究活動(dòng)，下面我就自己的做法談幾條有效途徑：

一、以景動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

一堂課精彩的開始是成功的一半，要想提高課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，就必須想辦法從一開始就把學(xué)生的注意力和思維集中到教學(xué)中來。這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)入。導(dǎo)入有很多的方法，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬能的。如教學(xué)《溶解得快與慢》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題：“王老師最近有一個(gè)煩心事，她的小寶寶嘴角發(fā)炎，大夫給她開了維生素B2這種黃色小藥片，她只能把藥片化在水里給孩子喂下去，每天花費(fèi)了很多時(shí)間。同學(xué)們想想辦法，怎樣才能更快地溶解這種黃色小藥片呢？”老師通過更快給孩子喂藥這樣一個(gè)生活化的問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。教學(xué)情境的鋪墊真實(shí)親切，又巧妙融入了研究主題，讓學(xué)生在課的開始就做好了情感和知識(shí)等方面的準(zhǔn)備，很自然地進(jìn)入了研究狀態(tài)。

二、以備促需，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性

科學(xué)課每一節(jié)都有2至3個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)就需要材料。而科學(xué)課的包羅萬象，即使是設(shè)備非常齊全的學(xué)校，也不能將所有活動(dòng)所需的各種零星材料都備齊。同時(shí)，學(xué)生是有思想、有主見的人，課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多無法預(yù)料的事情。這就要求教師課前仔細(xì)思考，充分準(zhǔn)備，及時(shí)布置相關(guān)準(zhǔn)備要求。如在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》一課時(shí)，分組實(shí)驗(yàn)材料很多，需要水槽、木塊、塑料、橡皮泥、回形針等材料。準(zhǔn)備這些材料給教師增加工作量，準(zhǔn)備起來很不容易。我就采取事先自己充分思考、策劃，教師準(zhǔn)備常規(guī)的實(shí)驗(yàn)材料，其他不可預(yù)見的、拓展探究的材料由學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集材料，為自己小組的實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。這樣做不僅彌補(bǔ)了教學(xué)材料的不足，減輕了教師的工作量，更重要的是學(xué)生很熟悉自己準(zhǔn)備的材料，操作起來沒有顧慮，實(shí)驗(yàn)積極性很高，研究也更細(xì)致，能取得更好的學(xué)習(xí)效果。對材料的準(zhǔn)備還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

三、以角任責(zé)，激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的責(zé)任意識(shí)

在日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對錯(cuò)誤時(shí)，強(qiáng)調(diào)理由、推卸責(zé)任的多，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、勇于擔(dān)責(zé)的少；面對困難時(shí)，選擇逃避、避重就輕的多；面對實(shí)驗(yàn)，被動(dòng)參與、旁觀應(yīng)付的多，積極主動(dòng)、參與實(shí)驗(yàn)探究的少。實(shí)際這是學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，不能勇于擔(dān)當(dāng)，有逃避心理的具體表現(xiàn)，在成長過程中不能生動(dòng)活潑地發(fā)展，不能直面困難，缺乏解決問題的勇氣。對此，我在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用了角色輪流和小組評價(jià)卡制度。期初實(shí)驗(yàn)小組合理組合，分成1組長、2實(shí)驗(yàn)員、3材料員、4記錄員四種角色，以一個(gè)教學(xué)單元為任期，1-4種角色輪流擔(dān)任，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生四種角色都會(huì)輪到，這樣分工明確，責(zé)任到位。每節(jié)課、每個(gè)單元結(jié)束，小組內(nèi)要進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)；通過這種方式，學(xué)生既加強(qiáng)了交流，增進(jìn)了了解，又知道了自己的不足，有的放矢地去改正錯(cuò)誤，發(fā)揮長處，養(yǎng)成有錯(cuò)就改、做事負(fù)責(zé)的習(xí)慣。每節(jié)課結(jié)束積極開展小組評比，對于合作優(yōu)秀小組進(jìn)行加分鼓勵(lì)，促進(jìn)組內(nèi)成員逐步養(yǎng)成合作意識(shí)。

四、以理達(dá)心，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的歸屬感

在我們平時(shí)的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，課結(jié)束實(shí)驗(yàn)桌上會(huì)有學(xué)生遺忘的材料、桌子凳子橫七豎八、地上垃圾遍布等；有時(shí)個(gè)別淘氣學(xué)生由于對實(shí)驗(yàn)室的好奇，在老師不在的情況下，偷偷溜進(jìn)實(shí)驗(yàn)室擺弄儀器等，甚至出現(xiàn)損壞儀器的現(xiàn)象，這樣會(huì)增加實(shí)驗(yàn)教師的工作量，甚至影響下節(jié)課的教學(xué)。這些現(xiàn)象的發(fā)生，是我們對實(shí)驗(yàn)室提出許多的要求，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生許多神秘感和好奇心，到實(shí)驗(yàn)室上課產(chǎn)生好奇和興奮，所以急匆匆地來，急匆匆地回去，對實(shí)驗(yàn)室沒有產(chǎn)生歸屬感。我在實(shí)驗(yàn)室的使用中采用班級管理模式，每班設(shè)立值課小組，每周設(shè)立值周班級。每節(jié)課下班級值課小組，在各小組整理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整理實(shí)驗(yàn)室，為下一個(gè)班級同學(xué)留下舒適整潔的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。每周值周班級負(fù)責(zé)周五的放學(xué)后的整理工作，通過實(shí)驗(yàn)室的整理，讓學(xué)生接觸各種儀器，逐漸消除實(shí)驗(yàn)室的神秘感，了解各種儀器名稱及作用，消除對各種儀器的好奇心和畏懼感，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生歸屬感，使學(xué)生更積極參與以后的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，教師可以積極創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開放日活動(dòng)，安排有趣的課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與探究，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。

通過以上教學(xué)途徑，學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)的效果有了明顯的提高，我想只要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室有歸屬感，對課堂實(shí)驗(yàn)有主人翁意識(shí)，對實(shí)驗(yàn)過程興趣自然也會(huì)提升，對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也會(huì)很有幫助。當(dāng)然學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問題還有很多很多，還需要我們科學(xué)老師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)，不斷地改進(jìn)。

【作者單位：寧波市奉化區(qū)溪口鎮(zhèn)班溪小學(xué) 浙江】