陳勇

學(xué)校是個(gè)水源體，水中心就是人心。今年由于職務(wù)的提升，工作角色也隨之轉(zhuǎn)變，在自己分管的部門，為了能夠營(yíng)造自由、平等、和諧的氛圍，搭建交流與學(xué)習(xí)、樸實(shí)與寬容、互進(jìn)與共勉的良好工作環(huán)境，促進(jìn)教師健康成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)下好“三盤棋”。

一、準(zhǔn)確定位，把握學(xué)校發(fā)展的旋律

學(xué)校發(fā)展必須要有自己的靈魂，構(gòu)建學(xué)校教育和諧發(fā)展體系，形成全校凝心聚力的精神力量和團(tuán)結(jié)精進(jìn)的精神紐帶是時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在需求。學(xué)校全面實(shí)施“金水杉”育人工程，構(gòu)建“立根—明道—樂(lè)行”的實(shí)踐探索方向，努力培養(yǎng)“四底人才”：有底線的人（有禮有節(jié)）、有底色的人（陽(yáng)光向上）、有底氣的人（正直善良）、有底蘊(yùn)的人（博學(xué)厚德）。“金水杉”教育應(yīng)該是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、終身幸福奠基的教育。學(xué)校特色文化——朱子文化，如何把這項(xiàng)工作做好，做優(yōu)，做精。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面全盤統(tǒng)籌，整體規(guī)劃，分步實(shí)施：一是朱子文化長(zhǎng)廊建設(shè)；二是海峽國(guó)際朱子文化交流；三是《建州朱子文化研究》網(wǎng)站及專刊建設(shè)。將朱子文化理念融入治校辦學(xué)思想中，并以此為依托，硬件設(shè)施和軟文化建設(shè)雙管齊下，努力打造一個(gè)有底蘊(yùn)、有個(gè)性的新時(shí)代校園。

作為管理者，我們除了要有一切為了學(xué)生的情懷，有寬廣藍(lán)天一樣的胸懷，有低頭奮斗的實(shí)干，有開(kāi)拓進(jìn)取的智慧，有只爭(zhēng)朝夕的干勁，還將嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，不斷加強(qiáng)民主管理機(jī)制，完善“多元評(píng)價(jià)，立體發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，繼續(xù)拓寬多角度、多方位的育人領(lǐng)域，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校育人的新天地。除此，筆者認(rèn)為還要由科室單一的思考，到全面綜合的管理上轉(zhuǎn)變，不斷轉(zhuǎn)換思想作風(fēng)，改變工作模式，準(zhǔn)確定位輔助，努力通過(guò)全方位、全過(guò)程、多渠道、多層次開(kāi)展自身的素養(yǎng)提高，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)能力和專業(yè)水平。

二、深化課改，拓展學(xué)校發(fā)展的陣地

學(xué)校的發(fā)展就是要深入推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，不斷提升高效課堂教學(xué)模式，以“五步三查”課改理念，引領(lǐng)課堂教學(xué)的大變革，采取“集中理論學(xué)習(xí)，分散運(yùn)用實(shí)踐、課堂觀摩研討、總結(jié)改進(jìn)提升”的形式，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，從而形成“課改大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”的景象。

1.加強(qiáng)支持力度

思路決定出路，態(tài)度決定高度，定位決定地位。對(duì)課改工作學(xué)校統(tǒng)一思想，把課堂教學(xué)模式改革作為學(xué)校的重要工作，納入學(xué)校中長(zhǎng)期規(guī)劃。學(xué)校在人力、物力、財(cái)力等方面向?qū)W校課堂教學(xué)改革工作傾斜，從政策層面推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效實(shí)施。

2.注重機(jī)制創(chuàng)新

學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃，推動(dòng)課改科學(xué)發(fā)展。學(xué)校出臺(tái)了集體備課、校本教研、常規(guī)檢查、老師培訓(xùn)等工作制度，開(kāi)展學(xué)科培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)案編寫、模式操作、實(shí)施過(guò)程、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、常規(guī)管理等提出明確要求，不斷注重機(jī)制體制的創(chuàng)新，實(shí)施學(xué)科負(fù)責(zé)、分段評(píng)比、帶頭示范、鼓勵(lì)變革。

3.營(yíng)造高效氛圍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師全員參與，宣傳課改理念，激發(fā)教師參與改革緊迫感和投身課改的熱情。深入課堂觀課議課，參與課改研究，爭(zhēng)當(dāng)課改生力軍。參加校際教研，協(xié)調(diào)解決課改難題。創(chuàng)造交流平臺(tái)，讓教師暢談?wù)n改心得，形成人人參與、課課研討的高效氛圍。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。模式推進(jìn)，觸及課堂教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)校課堂改革以新課標(biāo)為指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，讓課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。把核心的自主、合作、探究教學(xué)模式在“臨帖”后，大膽“棄帖”，在原有的模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，多元嘗試，擯棄不足，使新的教學(xué)模式具有學(xué)科、年級(jí)、校情及教師個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，課堂更加突出以生為本，突出教師教學(xué)風(fēng)格與智慧，從“模式化”到“多?；薄皞€(gè)性化”演變。

三、精準(zhǔn)對(duì)接，鍛造學(xué)校發(fā)展的基石

“人生唯有讀書好，莫閑蹉跎韶光老”，對(duì)于教師的成長(zhǎng)是非常有幫助的，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和新的教育理念促進(jìn)學(xué)習(xí)之風(fēng)、鉆研之風(fēng)，讓教師的內(nèi)心充實(shí)而豐滿，讓教師的人格魅力、教育能力、教學(xué)活力，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型的和諧校園里，在教師的精神世界上形成最本真的和美。

1.以自身發(fā)展為前提

針對(duì)教師自身發(fā)展和心理需求的階段，不僅在專業(yè)成長(zhǎng)上要給予關(guān)心照顧，還要在精神領(lǐng)域讓他們有歸屬感，以堅(jiān)如磐石的工作態(tài)度規(guī)劃自己的發(fā)展目標(biāo)，讓教師們有成就感和幸福感。如，優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手、教學(xué)新秀等講教表彰的設(shè)立，讓每位教師都有前進(jìn)的目標(biāo)和發(fā)展的動(dòng)力。此外，還要建立多元對(duì)話機(jī)制，營(yíng)造出每位教師都能在平等狀態(tài)下共同對(duì)話的環(huán)境，不斷依托群體的智慧，促進(jìn)教師健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.以師德師風(fēng)為基礎(chǔ)

學(xué)校要建立健全規(guī)章制度，規(guī)范行為，內(nèi)化品行，提升素養(yǎng)。通過(guò)各種平臺(tái)塑造教師的“三大形象”，即高尚的人格形象、淵博的智能形象，儒雅的美感形象，不斷提高學(xué)養(yǎng)、修養(yǎng)、涵養(yǎng)，促進(jìn)教師修身以立德，正已立德，養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)。

3.以文明養(yǎng)成為重點(diǎn)（以建章立制為抓手）

教師要樹(shù)立主人翁意識(shí)，從創(chuàng)建文明學(xué)校為突破口，不斷增強(qiáng)教師愛(ài)校、戀校、為校的責(zé)任感和使命感。在創(chuàng)設(shè)民主、自由、輕松、和諧的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)剛性與彈性、獎(jiǎng)勵(lì)與懲處有機(jī)統(tǒng)一，在工作中審視自我，規(guī)范言行，進(jìn)而從正面引導(dǎo)教師，變“海闊天空的閑聊”為“睿智之間的對(duì)話”。

總之，學(xué)校要生成發(fā)展的“內(nèi)涵”、 效益的“優(yōu)化”、 氛圍的“和美”，不斷培育全面健康的教師團(tuán)隊(duì)，依托全校教師的智慧，使學(xué)校在發(fā)展上具有質(zhì)的飛躍！

【作者單位：建甌市第一小學(xué) 福建】