李瑞紅

[摘要]高中生物新課程標準突出了情感態(tài)度和價值觀的教育，強調珍愛生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。生物醫(yī)學是通過教學，使學生掌握生物學的基礎知識、基本理論和技能，使學生能夠科學地認識生命現(xiàn)象，從而樹立正確的世界觀，為學習其他醫(yī)學基礎課及專業(yè)課打下良好的基礎，使學生牢固樹立專業(yè)思想。

[關鍵詞]生物教學 健康教育性

一、生物教學的健康教育性

高中生正處在生理、心理急劇發(fā)展和變化的時期，他們很容易受外界各種因素的影響而出現(xiàn)諸多心理問題，進而產(chǎn)生對社會和環(huán)境的不適應，甚至出現(xiàn)危害自己或他人的過激行為。用生物醫(yī)學的角度分析不同的人、動物以及其它物體的造型，對于鍛煉人們的智力和培養(yǎng)人們的思維想像能力審美觀點（情趣）是十分有益的。美國著名廣告學家克魯曼認為：消費者是在漫不經(jīng)心地接觸廣告：第一次只了解信息的大概，第二次開始關心廣告內容與自己有否關系，第三次便會對產(chǎn)品加深印象與了解。廣告以6～8次為最佳，否則會無效或產(chǎn)生厭倦情緒和逆反心理。

用生物學結論教學能給學生極大的心靈震撼。“對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，首先教給學生的是如何用審美的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學中到處都是美，然后在教學中不斷地展現(xiàn)這種美：在課堂上，可根據(jù)具體情況給學生講些相關美的事例，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)去尋找數(shù)學美，學生就會在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數(shù)學美感。數(shù)學之美，還可以從更多的角度去審視，而每一個側面的美都不是孤立的，他們是相輔相成、密不可分的。

它需要人們用心、用智慧深層次地去挖掘，更好地體會它的美學價值和它豐富、深邃的內涵和思想，及其對人類思維的深刻影響。中學生正處在青少年時期，愛美之心尤其強。雖然他們還不能理解數(shù)學美的深刻內涵，但他們有朦朧的數(shù)學美感。“某些典型數(shù)學思維的美，實際上能被中小學生兒童所欣賞，例如一個干凈利索的證明比一個笨拙費力的證明要美”，雖然他們說不清其中的理由，但他們確實感受和領悟到這種美，只要我們耐心引導，學生是不難逐漸認識和理解數(shù)學美的。

二、生物醫(yī)學教學的實踐性

生物醫(yī)學與環(huán)境息息相關，在教學中可以從以下幾點把握：一是認識生物醫(yī)學，珍愛生命。學生跳樓事件頻發(fā)，生命的凋零在家人和親友心中是永遠抹不掉的痛楚。不管人生處于什么境地，保護生命都是永恒的話題。針對學生漠視生命的現(xiàn)象，應充分挖掘教材相關內容，引導學生認識生命的堅強和寶貴，從而珍惜生命，保護生命。例如，在學習必修2《減數(shù)分裂和受精作用》時，為了讓學生直觀認識生命的寶貴，筆者在教學中播放了一段生命孕育過程的視頻。視頻從精子進入產(chǎn)道開始，到精子經(jīng)艱難跋涉到達輸卵管前端、在這兒與卵結合完成受精作用，接下來是受精卵的分裂和分化、胚胎的發(fā)育及分娩過程。其中，胚胎在母親子宮內的發(fā)育也充滿了艱辛，稍不留神，你就會夭折或成為怪胎。

母親十個月的艱辛懷胎，終于迎來一朝分娩，在母親難于言語的痛苦中，你帶著勝利者的啼哭，降臨到了這個世界。這一路走來，生命的形成是多么的艱辛和不易。所以不管現(xiàn)在個人的境況怎樣，我們都應為自己有幸成為生命競賽的唯一優(yōu)勝者和獨特的生存者而驕傲。生命屬于每個人只有一次，無論什么情況下，我們都要牢記：請不要輕易結束自己和他人的生命。

二是正視逆境，積極進取。進入高中階段，每個學生都想成為同齡人中的佼佼者。但由于各種原因，有些學生發(fā)現(xiàn)自己并不是“佼佼者”，從而自卑、苦惱、不合群，影響正常的學習。這時，在學習生物科學史時，滲透正視逆境，積極進取的相關內容，以培養(yǎng)學生的自信心和抗挫折能力，引導他們樂觀面對挑戰(zhàn)。例如學習必修1《降低化學反應活化能的酶》一節(jié)時，可挖掘有關巴斯德的相關信息，對學生進行耐挫能力提高的滲透。

三是適應環(huán)境，積極奉獻社會。筆者在高中生物教學中，幫助學生認清自己與家庭、社會的依存關系，引導他們調整心理、適應環(huán)境、服務社會。學習必修2《現(xiàn)代生物進化理論》內容時，就是適應性教育的很好的切入點。自然界的生物進化歷程，是物競天擇、優(yōu)勝劣汰的結果。挫折和逆境無處不在，它可以推動生物的進化，同樣也可以促使個體的成長。當環(huán)境改變時，人也要適當改變自己來適應環(huán)境。

三、生物教學的社會影響力

高中生物是滲透心理健康教育的最理想學科之一。高中生物新課程標準突出了情感態(tài)度和價值觀的教育，強調珍愛生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。新課程標準的實施建議中也提出教師要多鼓勵學生，要保護好學生的自信心。生物學科的研究對象也與心理健康教育內容密切相關。

生物學科是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，教材中的許多知識點中蘊藏著豐富的心理健康教育內容?，F(xiàn)行的人教版高中生物教材，無論是編排還是教學內容設計上都滲透了不少心理健康教育的因素。生物科學素養(yǎng)作為科學素養(yǎng)的一部分，是現(xiàn)代人一生都需要，并應不斷得到發(fā)展提高的。一個人的職業(yè)可能與生物學沒有直接關系，但任何人的生活和工作都不可能脫離生物圈。生物科學素養(yǎng)包括具備基本的生物學知識，相應的技能和能力，對社會中的生物學問題的解決有濃厚興趣并積極參與，用正確的價值觀規(guī)范自己的態(tài)度、行為和習慣。同時，科學是開放的、發(fā)展的，今天被認為是正確的，明天未必仍然完全正確，科學貴在創(chuàng)新，要不斷增強創(chuàng)新意識。

新課程改革強調教育要以人的發(fā)展為本，既要重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，又要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是現(xiàn)代教育的核心要求。作為醫(yī)學生物學教師應與時俱進，深化課堂教學改革，以人的發(fā)展為本，引導學生自主學習、自主體驗，培養(yǎng)學生的發(fā)展性學習能力和健全的人格。學生在自主學習中充分發(fā)揮主體作用，達到“可以不教”的目的，這應是教育的最高追求。

總之，人類適應社會如同生物適應環(huán)境一樣是客觀的、不容改變的事實。人是社會的一員，在適應社會、向社會索取的同時，還需奉獻社會。這好比組成生物體的細胞，在保持自己相對獨立的同時，還需與其他細胞通力合作，為整體生命的正常運作貢獻自己的力量。因此，在生物教學實踐中要讓學生明白：只有在學校努力學習知識，提升技能，發(fā)展能力，內化情感，健康成長，將來才能更好地融入社會，適應工作崗位，為國家和社會作出更大貢獻。