沈喬

【摘 要】高中生的身心發(fā)育和認(rèn)知水平已經(jīng)接近成人，他們已經(jīng)具備清晰的抽象思維能力和一定的邏輯推理水平，因而如何激發(fā)出高中生對(duì)數(shù)理化學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣將極大的影響高中教學(xué)的質(zhì)量效果[1]。本文總結(jié)分析了學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵，并詳細(xì)分析了高中生教育教學(xué)的原則，從而提出了提升高中生學(xué)習(xí)興趣和自信心的教學(xué)策略，希望對(duì)當(dāng)前高中生的教育教學(xué)提供一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；高中生；教育教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)： G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）02-0137-002

【Abstract】The physical and mental development and cognition of high school students are close to that of adults. They already have a clear abstraction ability and a certain level of logical reasoning.Therefore，how to stimulate high school students interest in the study of mathematics and chemistry will greatly affect high school The quality of teaching effect[1].This paper summarizes the connotation of learning interest and analyzes the principles of high school education and teaching in detail，and puts forward the teaching strategies to improve the learning interest and self-confidence of senior high school students.It hopes to provide some reference value to the current high school students' teaching and learning.

【Key words】Interest in learning；High school students；Education and teaching；Strategy

興趣是一種心理傾向的個(gè)人偏好，個(gè)人總是會(huì)先關(guān)注自己所偏好的事物，并對(duì)其給與積極地響應(yīng)和反饋[2]。學(xué)習(xí)興趣是一種求知欲的傾向，是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制的自發(fā)動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣按接收方式可分為直接和間接兩種學(xué)習(xí)興趣趨向，“直接”是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，“間接”則是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這兩者是相輔相成，不可分割的。在高中生的教育教學(xué)中若能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能夠極大的提升高中教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)效果。

1 學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一成不變的，而是發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、逐步進(jìn)化[3]。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生興趣發(fā)生的最初是對(duì)事物感到“有趣”，教師的教學(xué)就是從“有趣”開(kāi)始，此時(shí)教學(xué)的課前導(dǎo)入問(wèn)題應(yīng)當(dāng)小而具體、新而有趣、難易相當(dāng)、富于啟發(fā)；隨后，學(xué)生有可能將“有趣”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韾?ài)好的“興趣”，興趣能夠促使個(gè)體對(duì)愛(ài)好的事物進(jìn)行主動(dòng)的深入了解和實(shí)踐付出；最后，當(dāng)“興趣”發(fā)展到一定程度的時(shí)候就轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸救ぁ?，志趣是個(gè)人的人生理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)與獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)的產(chǎn)物，是學(xué)習(xí)興趣質(zhì)的飛躍。

2 提升學(xué)習(xí)興趣和自信心的教學(xué)策略

在教育教學(xué)實(shí)踐中，興趣是公認(rèn)的最好導(dǎo)師，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理論探究。如何激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐步升級(jí)、提升學(xué)習(xí)自信心，是當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐所必需面對(duì)和解決的問(wèn)題[4]。本文從對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐原則出發(fā)，詳細(xì)探討了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的教學(xué)策略。

2.1 教學(xué)策略的實(shí)踐原則

高中生是具有獨(dú)立思想、獨(dú)特情感體驗(yàn)的發(fā)展的人，對(duì)于高中生的實(shí)踐教學(xué)至少應(yīng)當(dāng)遵循以下三個(gè)原則：

2.1.1 差異性原則

高中生的身心認(rèn)知發(fā)展的程度各不相同，因此教學(xué)不能采用“一視同仁”的無(wú)差異教學(xué)方法，這會(huì)導(dǎo)致與通用教學(xué)方法不相適應(yīng)的學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而打擊了這類學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)要充分意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，從而展開(kāi)有針對(duì)性的、因材施教的教學(xué)實(shí)踐，這種“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育實(shí)踐改革創(chuàng)新的重要方向和目標(biāo)。

2.1.2 主體性原則

學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分給學(xué)生提供發(fā)揮自己能力的平臺(tái)、創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生課堂參與的積極性。值得注意的是，這種“學(xué)生主體”的教學(xué)課堂并不意味著教師處于置身事外的狀態(tài)，相反，教師是主導(dǎo)“學(xué)生主體”課堂的導(dǎo)師，只有教師發(fā)揮好了教學(xué)主導(dǎo)的作用，學(xué)生才能充分發(fā)揮出“主體”的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，“學(xué)生主體”在“教師主導(dǎo)”的控制下才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.1.3 互動(dòng)性原則

互動(dòng)性原則是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分激發(fā)出學(xué)生課堂參與互動(dòng)的熱情，例如布置課前任務(wù)、課中討論等方式，就是打造互動(dòng)性課堂的有效教學(xué)方式方法。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)全方位關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)參與程度，確?；?dòng)的教學(xué)效果；此外，教師應(yīng)該將互動(dòng)性原則與“學(xué)生主體”結(jié)合起來(lái)，在互動(dòng)性課堂教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供自主活動(dòng)、自主探究的時(shí)間和空間，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究實(shí)踐。

2.2 改善高中生對(duì)高中學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)積極性

奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)是將知識(shí)和認(rèn)知統(tǒng)一起來(lái)，高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程亦然。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將具體的學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；換言之，即從數(shù)理化的具體知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)教學(xué)引起學(xué)生對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)興趣，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”所說(shuō)的就是這個(gè)道理。只有在建立了濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上的學(xué)科教學(xué)，才能夠達(dá)到事半功倍教學(xué)效果，因此，在高中生的數(shù)理化教學(xué)中，首先要改變的是高中生對(duì)數(shù)理化學(xué)科的畏難態(tài)度，對(duì)此，教室可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙的“數(shù)理化”有趣的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 利用學(xué)習(xí)中的每一次成功的喜悅，刺激高中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制

創(chuàng)造成功的喜悅是激發(fā)出學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)資料的數(shù)據(jù)分析得出，當(dāng)前高中生對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)興趣整體不高的原因之一就是普遍學(xué)生數(shù)理化的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，成績(jī)不良造成的挫敗感使得學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，制造“成功的喜悅”，幫助學(xué)生恢復(fù)對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)興趣和自信心。具體方法如下：

2.3.1 設(shè)立“夠得著”的目標(biāo)

在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置難易相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，即只要學(xué)生稍微努力一下就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這是設(shè)立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的“夠得著”類型的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自我努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一次又一次的“成功的喜悅”，這種愉快的情感體驗(yàn)會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.2 營(yíng)造適當(dāng)?shù)摹案?jìng)爭(zhēng)”環(huán)境

同齡人之間展開(kāi)的適當(dāng)“競(jìng)爭(zhēng)”能夠有效的激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)適宜的競(jìng)爭(zhēng)比賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生成功喜悅的舞臺(tái)。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生的每一次成績(jī)或進(jìn)步給與肯定和贊揚(yáng)，這樣可以使得學(xué)生獲得極大地學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)幸福感，此外，有效的刺激了其他學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高了全體學(xué)生對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 課前導(dǎo)入巧設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是教學(xué)初始的必要過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此時(shí)，教師要充分把握學(xué)生對(duì)“陌生”和“未知”的天性好奇心，巧創(chuàng)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生步入教學(xué)知識(shí)的殿堂，幫助學(xué)生建立學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。例如在高中化學(xué)的第一堂課中，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)精彩的化學(xué)魔術(shù)，吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2.5 打造“互動(dòng)性”課堂，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

“互動(dòng)性”課堂的教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)實(shí)踐新要求、新方向?！盎?dòng)性”課堂與和諧的學(xué)習(xí)氛圍是相依相成的?！盎?dòng)性”課堂的教學(xué)模式有助于學(xué)生自主性的充分表達(dá)和實(shí)現(xiàn)，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，教師在教學(xué)課堂實(shí)踐時(shí)，可以通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題以引起學(xué)生主動(dòng)思考、適當(dāng)安排討論與總結(jié)來(lái)提高課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng)頻率，在這種互動(dòng)的教學(xué)氛圍下，充分鍛煉了學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展對(duì)教育教學(xué)人才培養(yǎng)的要求。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，興趣對(duì)高中生的教學(xué)質(zhì)量水平和效果能夠產(chǎn)生重大的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起與學(xué)科知識(shí)相連的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，進(jìn)而達(dá)成事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。

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