黃蓮英

摘要：當(dāng)前的時(shí)代背景下，各類科學(xué)技術(shù)手段開始逐漸的被各行業(yè)所重視并充分融入和行業(yè)中，不斷的推行和應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，教師也越發(fā)意識到信息技術(shù)應(yīng)用的作用，只有將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)加以整合，方可使得最終的教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提升，同時(shí)令教學(xué)方案更具可行性和針對性，而筆者則主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)的整合方式進(jìn)行更探討和分析，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；信息技術(shù)；整合

現(xiàn)階段是我國教育改革的重要階段，各個層級的教師都在進(jìn)行自我二次定位，凸顯學(xué)生的主體性地位，同時(shí)發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)性優(yōu)勢，不斷的對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改革和更新，筆者認(rèn)為可在教學(xué)過程中有效應(yīng)用信息技術(shù)手段，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目教學(xué)更應(yīng)如此，使得教學(xué)過程和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一，提高教學(xué)水平，為學(xué)生日后的成長和發(fā)展奠定建設(shè)的基礎(chǔ)。

一、合理設(shè)置情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是密切聯(lián)系的，他們受到年齡和經(jīng)歷的限制，沒能過多的接觸社會，這就會致使他們的思維會一定程度的受到局限，導(dǎo)致小學(xué)生對于問題的思考較為片面，難以將所學(xué)知識充分融合到實(shí)踐生活之中，進(jìn)而會影響他們的知識水平和綜合素質(zhì)的提升。

因此，筆者認(rèn)為實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可將信息技術(shù)滲透到小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)課堂之中，將二者進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)和整體，使其更具統(tǒng)一性，與此同時(shí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合新課改對教師提出的要求，參考學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知層次，體現(xiàn)信息技術(shù)的作用，相應(yīng)的提高我國小學(xué)數(shù)據(jù)教育水準(zhǔn)。

一般情況下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用信息技術(shù)的行為都會較為抽象，若想使教學(xué)模式的落實(shí)更為形象，就要求教師給學(xué)生以相應(yīng)的引導(dǎo)，并合理設(shè)置教學(xué)情境，針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其進(jìn)行匯總和整合，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，應(yīng)用信息技術(shù)手段，教師會事先備課，并將其作為輔助工具，對不同的知識生活的講解，這樣可省去許多的板書時(shí)間，并留給學(xué)生充足的時(shí)間去練習(xí)，并消化課堂知識，提高課堂時(shí)間的利用率[1]。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

運(yùn)用信息技術(shù)手段，可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)豐富教學(xué)形式，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)據(jù)課堂之中，教師可將具體的教學(xué)內(nèi)容投射到屏幕之上，而后借助計(jì)算機(jī)，將數(shù)學(xué)教材中所涉及的圖片、色彩以及音樂等均輸入其中，學(xué)生很容易被這些新奇的圖片所吸引，并充分參與到課堂教學(xué)之中，這樣不僅使得教學(xué)方式更具多元化的特點(diǎn)，還會間接的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)下，已經(jīng)有越來越多的教學(xué)人員發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)用Flash、多媒體和PPT的重要性，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，借助這一途徑，對課堂中的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、搜索和查詢等等，對于不明確的知識點(diǎn)，可二次觀看回放，并對課堂教學(xué)中的內(nèi)容具有更深入的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有許多優(yōu)勢，可對學(xué)習(xí)過程加以優(yōu)化，同時(shí)還能為學(xué)生提供更多的信息數(shù)據(jù)以及教學(xué)資源等等，此外，還能為學(xué)生提供一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)平臺，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的作用，間接的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的[2]。

三、加強(qiáng)合作，提高學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要有效利用信息技術(shù)手段，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作力度，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教學(xué)意圖全方面的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)科目知識的學(xué)習(xí)，以及對于自身日后成長和發(fā)展的促進(jìn)作用，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自主探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，教師可相應(yīng)的例舉數(shù)字“5”和“3”的倍數(shù)，考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，這樣的提問方式，可為接下來的教學(xué)大好鋪墊，并吸引學(xué)生的注意力，不斷的思考和探討，進(jìn)而對最小公倍數(shù)這一概念深入的理解。此后，教師還可以在多媒體設(shè)備上分別舉例，對此概念加以論證，使得教學(xué)方式更為具體，體現(xiàn)出針對性和實(shí)用性[3]。

四、強(qiáng)化聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

社會中企業(yè)發(fā)展所面臨的壓力不斷增加，此時(shí)對于人才的要求也日漸提高，很多時(shí)候會要求學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)，并將其與實(shí)踐工作緊密結(jié)合，而教師也應(yīng)注重這一問題，使得自身的教學(xué)方案順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，引入信息技術(shù)手段，加大改革力度，在實(shí)踐中聯(lián)系知識要點(diǎn)，并通過多媒體的方式予以展示，提高學(xué)生對此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的了解和掌握能力。

比如，對圓這部分知識予以學(xué)習(xí)的過程中，可將用PPT的方式，演示圓的對折，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作，并認(rèn)識圓的特性，不斷的提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，最終對此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識全方面的認(rèn)知。

結(jié)束語：

綜上所述，我國在不斷的推行教育改革工作，同時(shí)改革力度也在日漸增強(qiáng)，在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并制定新式的教學(xué)模式，而后，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)手段的重要性，可將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)兩者加以融合，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢、滿足教學(xué)需求，同時(shí)能豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)形式更具多元化的特點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量，最終為學(xué)生日后的全方面成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付麗萍，王麗珍，薛莉等.TPACK框架下信息技術(shù)與區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的策略研究--基于大同市十所小學(xué)數(shù)學(xué)教師TPMK現(xiàn)狀的調(diào)查[J].基礎(chǔ)教育，2016，15（1）：80-91.

[2]曾召文.STEM教育視野下信息技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目化活動設(shè)計(jì)與思考——用Scratch設(shè)計(jì)和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題闖關(guān)游戲[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017，26（10）：68-71.

[3]辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（4）：29-31.