李夢(mèng)燕

摘要：流行音樂(lè)是深受大眾喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式。早在民國(guó)時(shí)期，香港、上海等地就誕生了流行音樂(lè)。改革開(kāi)放40年來(lái)，流行音樂(lè)逐步發(fā)展壯大，成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦斜夭豢缮俚囊坏谰袷臣Z。放眼教育界，流行音樂(lè)同音樂(lè)教學(xué)的融合已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)人士所關(guān)注的重大課題。本文結(jié)合技工學(xué)校音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，系統(tǒng)闡述流行音樂(lè)同技工學(xué)校音樂(lè)教學(xué)融合的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；技工學(xué)校學(xué)生；融合；流行歌曲

以流行音樂(lè)為代表的藝術(shù)形式是滿足人民美好生活需要的重要精神產(chǎn)品，與此同時(shí)，流行音樂(lè)也因旋律動(dòng)聽(tīng)、歌詞優(yōu)美、曲風(fēng)婉轉(zhuǎn)而深受“95后”和“00后”等技工學(xué)校學(xué)生的喜愛(ài)和追捧。既然流行音樂(lè)如此深受技工學(xué)校學(xué)生的歡迎，那么在技工學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，完全可以將兩者融合在一起，以發(fā)揮流行音樂(lè)對(duì)提高技工學(xué)校音樂(lè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的帶動(dòng)、輔助作用。

1把流行音樂(lè)同傳統(tǒng)的民族音樂(lè)相融合

無(wú)論是2000年以來(lái)走紅的周杰倫，還是2010年代的“古風(fēng)”潮流，均有著鮮明的民族音樂(lè)烙印。事實(shí)上，“中國(guó)風(fēng)”的歌曲以其將傳統(tǒng)民族音樂(lè)同流行音樂(lè)元素相結(jié)合，呈現(xiàn)出經(jīng)久不衰的藝術(shù)生命力。嚴(yán)格來(lái)講，為數(shù)不少的流行音樂(lè)正是建立于傳統(tǒng)民族音樂(lè)的基礎(chǔ)上的，譬如鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》、烏蘭托婭的《套馬桿》以及周杰倫的《青花瓷》等等。除此以外，上世紀(jì)90年代的《北京一夜》、《說(shuō)唱臉譜》以及2007年的《新貴妃醉酒》等流行歌曲，均是成功融合了傳統(tǒng)的戲曲元素，藝術(shù)表現(xiàn)強(qiáng)烈，傳唱度頗高。

在技工學(xué)校教學(xué)中，教師切不可照本宣科，而要在講解某種具體的音樂(lè)形式時(shí)，時(shí)刻想著同學(xué)生們普遍愛(ài)聽(tīng)的流行音樂(lè)靠攏一些。譬如在鑒賞蒙古族音樂(lè)——《嘎達(dá)梅林》時(shí)，對(duì)于廣大漢族學(xué)生，初次聆聽(tīng)往往無(wú)法把握其曲風(fēng)和旋律，讓自己變成了音樂(lè)鑒賞的“門(mén)外漢”。這時(shí)，教師不妨為學(xué)生們播放蒙古族歌手騰格爾的流行歌曲——《天堂》，不少學(xué)生會(huì)唱這首歌，在聆聽(tīng)流行歌時(shí)勢(shì)必從中捕捉到蒙古族傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)——空曠、遼闊、雄渾有氣勢(shì)、境界深、鄉(xiāng)土民族情懷強(qiáng)烈等。不難發(fā)現(xiàn)，教師以流行音樂(lè)作為“引子”，有助于加快新教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的進(jìn)度，提高教學(xué)效率，使學(xué)生保持盎然的興趣和蓬勃的藝術(shù)求知欲。

2密切聯(lián)系當(dāng)下熱點(diǎn)話題，靈活展開(kāi)教學(xué)

流行音樂(lè)的更新異常迅速，有賴于新媒體的全面普及和廣泛傳播，不少流行音樂(lè)創(chuàng)作人秉持與時(shí)俱進(jìn)的精神理念，密切結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，創(chuàng)作了不少膾炙人口的流行音樂(lè)作品。例如，比較典型的是“小岳岳”岳云鵬的《五環(huán)之歌》，這首歌乍一聽(tīng)起就有“似曾相識(shí)”之感，實(shí)際就是完全根據(jù)《牡丹之歌》的旋律所改編，只不過(guò)歌詞主旨變成了如今以北京為代表的特大城市交通擁堵問(wèn)題。在音樂(lè)鑒賞能力課上，教師可用多媒體播放這首歌曲的MTV，學(xué)生們即使不看MTV，僅憑歌詞含義就能在腦海中浮現(xiàn)北京交通環(huán)境問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生們的眼界勢(shì)必拓寬，對(duì)于流行音樂(lè)所要表現(xiàn)的主題范圍亦會(huì)有一個(gè)深入且完整的認(rèn)識(shí)，加深了流行音樂(lè)對(duì)社會(huì)傳遞的內(nèi)容，深切地感悟到音樂(lè)藝術(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活又高度服務(wù)于現(xiàn)實(shí)，在樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀的同時(shí)提高了自身的音樂(lè)鑒賞水平。

3以流行音樂(lè)為平臺(tái)，導(dǎo)入新型課堂教學(xué)模式

技工學(xué)校音樂(lè)教學(xué)對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)至為重要，作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，表面上看，音樂(lè)教學(xué)似乎并未傳授給技工學(xué)校學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能或者技術(shù)本領(lǐng)，然而音樂(lè)教學(xué)的的確確在承擔(dān)著一種精神使命——提升學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格，陶冶高尚情操，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和事業(yè)觀?？梢?jiàn)，音樂(lè)教學(xué)既然在技工學(xué)校階段設(shè)立，自然有其重大的教育意義。作為技工學(xué)校學(xué)生而言，正處在個(gè)性張揚(yáng)的青春期，愛(ài)好多元，尤其是流行音樂(lè)的“發(fā)燒友”，更有學(xué)生被流行音樂(lè)“魔化”了。即使技工學(xué)校學(xué)生走在街上，也能處處可見(jiàn)戴著耳機(jī)聽(tīng)歌者。教師要準(zhǔn)確了解這一現(xiàn)象，凡此種種皆可證明流行音樂(lè)的大眾化屬性。既然流行音樂(lè)有這么大的魔力，教師完全可以在音樂(lè)課堂上拿出更多的時(shí)間與學(xué)生一同探討流行音樂(lè)的話題，學(xué)生們勢(shì)必精神十足、興趣盎然。通過(guò)師生探討，教師了解到學(xué)生們大都喜愛(ài)什么形式的流行音樂(lè)，并能以此窺探學(xué)生的心態(tài)變化，進(jìn)而針對(duì)如今異常流行的音樂(lè)，以此改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而保障學(xué)生的課堂主體地位。

例如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生當(dāng)前十分流行的某個(gè)單曲，學(xué)生們會(huì)說(shuō)《匆匆那年》、《我們不一樣》等，教師可通過(guò)媒體渠道搜集這些歌曲的MTV，利用多媒體投影設(shè)備面向全體學(xué)生播放，并對(duì)于歌曲內(nèi)容及視聽(tīng)感受進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而針對(duì)這些流行音樂(lè)的曲風(fēng)、旋律曲調(diào)等理論知識(shí)開(kāi)展系統(tǒng)性教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，教師依托流行音樂(lè)導(dǎo)入課堂，不但成功地克服了以往音樂(lè)課堂枯燥、乏味、學(xué)生們興趣低迷的缺陷，更能全面深化音樂(lè)教學(xué)模式改革，把流行音樂(lè)充分融入到技工學(xué)校音樂(lè)課堂之中。在嘗試把鑒賞流行音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)生們亦逐漸領(lǐng)會(huì)音樂(lè)教學(xué)的基本手法，并能掌握音樂(lè)鑒賞的一般技巧，明確了技工學(xué)校階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的正確方法。在讓技工學(xué)校學(xué)生消化和掌握基本音樂(lè)理論的同時(shí)，亦激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣，萌生了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

4結(jié)束語(yǔ)

在流行音樂(lè)日益普及的今天，技工學(xué)校音樂(lè)教學(xué)改革要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷把流行音樂(lè)融入到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)之中，試圖通過(guò)流行音樂(lè)這一學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的平臺(tái)，搭建趣味化課堂，把流行音樂(lè)同傳統(tǒng)民族音樂(lè)相融合，同時(shí)與當(dāng)下熱點(diǎn)話題相融合，讓音樂(lè)教學(xué)更接地氣，更加高效。

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