王飛 四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

內(nèi)驅(qū)力指的是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生內(nèi)部緊張狀態(tài)或喚醒狀態(tài)，從而推動有機(jī)體活動達(dá)到滿足需求的內(nèi)部動力。要想提高高校輔導(dǎo)員內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)規(guī)劃為抓手，引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，從而促使輔導(dǎo)員追求進(jìn)步，達(dá)到理想的職業(yè)目標(biāo)。對于輔導(dǎo)員而言，如何尋找職業(yè)生涯發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，持續(xù)激發(fā)內(nèi)在動力，積極有效的面對職業(yè)帶來的各類挑戰(zhàn)，予以不斷的調(diào)整和超越，是提升高校輔導(dǎo)員工作水平的重要因素。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展內(nèi)驅(qū)力類型

(一)興趣投入型

興趣投入型指的是輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展動力，主要源自于輔導(dǎo)員對該工作的興趣與熱愛，所以投入了較大的工作熱情，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，由于輔導(dǎo)員的工作年限較短，未完成帶班輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，主要源自于對于該職業(yè)的興趣和熱愛。根據(jù)已經(jīng)從事一年以上崗位的輔導(dǎo)員調(diào)查顯示，擔(dān)任輔導(dǎo)員工作時，能夠?qū)撛诘募で橥诰虺鰜?，與學(xué)生共同成長。大部分輔導(dǎo)員表示，在班級管理過程中看到學(xué)生的發(fā)展與變化，以及班級工作成就時會感到滿足和樂趣，工作動力也源源不斷。

(二)價值實現(xiàn)型

價值實現(xiàn)型指的是輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展動力，主要源自于同事和領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對自己的肯定，其中學(xué)生的反饋與感激，是輔導(dǎo)員感受到最為直接最為充分的自我價值實現(xiàn)路徑。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分輔導(dǎo)員都看到了感情體驗就是學(xué)生感謝輔導(dǎo)員在學(xué)生成長過程中給予的啟迪和幫助，輔導(dǎo)員有極為強(qiáng)烈的自我滿足感，便會產(chǎn)生較強(qiáng)的使命感，這也是輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯發(fā)展過程中極為重要的內(nèi)驅(qū)力。價值實現(xiàn)驅(qū)動主要是在輔導(dǎo)員工作3-4年后數(shù)年上漲。價值實現(xiàn)型內(nèi)趨力，能夠扭轉(zhuǎn)輔導(dǎo)員在職業(yè)中的倦怠現(xiàn)象。如果輔導(dǎo)員在職業(yè)中出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，最重要的表現(xiàn)就是喪失職業(yè)價值觀。

學(xué)生的感激之情會激發(fā)輔導(dǎo)員的職業(yè)價值感，然而，學(xué)生的道德感并非是一蹴而就的，所以在短時間內(nèi)也無明顯的具體特征，通常會使輔導(dǎo)員對自己的工作價值有所懷疑，但是大部分學(xué)生在畢業(yè)前或者是進(jìn)入社會后，會由衷的向輔導(dǎo)員表達(dá)自己的感激之情，尤其是被輔導(dǎo)員關(guān)注較少學(xué)生的反饋，會瞬間激發(fā)輔導(dǎo)員的滿足感，這也是輔導(dǎo)員提高職業(yè)價值的重要路徑。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分輔導(dǎo)員是在學(xué)生的感激中堅定職業(yè)發(fā)展方向，走出困惑，此種積極的反饋，能夠持續(xù)增加輔導(dǎo)員的工作使命感與責(zé)任心。

(三)環(huán)境滿足型

環(huán)境滿足型指的是輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展動力，主要是源自于對工作的滿足度，例如熟能生巧的工作要求以及穩(wěn)定的工作環(huán)境滿足內(nèi)驅(qū)力與輔導(dǎo)員的職業(yè)價值觀念有著緊密的關(guān)系，如果環(huán)境的穩(wěn)定性或者是規(guī)律性遭到破壞，則會嚴(yán)重影響著輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。環(huán)境滿足型，職業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力是一項長久且可維持的動力。此種動力作用的強(qiáng)度有一定的限制，對于輔導(dǎo)研而言工作內(nèi)容并不是十分重要的，工作環(huán)境卻是最為關(guān)注的。所以工作動力激勵作用較低，也會產(chǎn)生較弱的成就動機(jī)，只是以存在的形式維持。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示環(huán)境滿足型職業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力在于輔導(dǎo)員發(fā)展過程中占據(jù)了一部分比重。

(四)自我成長型

自我成長性指的是輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展動力，源自于對成長的感悟，通過反思與自省不斷提高能力與修養(yǎng)、思想等，有助于輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展過程中，不斷探索完善。同時成長動機(jī)也是輔導(dǎo)員追求發(fā)展的重要動機(jī)，具有成長動機(jī)的人通常會趣味盎然的地從事各類活動。自我成長型內(nèi)驅(qū)力，能夠在輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展過程中發(fā)揮根本性作用，主要源自于對外界的肯定，輔導(dǎo)員有自我價值觀念，視角轉(zhuǎn)向為自我成長，這是質(zhì)的飛躍，也是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展過程中最終的表現(xiàn)形式，所以高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)必須加強(qiáng)自我成長型引導(dǎo)。

二、以職業(yè)規(guī)劃為抓手，提高輔導(dǎo)員內(nèi)驅(qū)力的具體策略

高校要想提高自身發(fā)展水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，以職業(yè)規(guī)劃為抓手，有助于增強(qiáng)輔導(dǎo)員的思想認(rèn)知水平，從根源上提高輔導(dǎo)員工作內(nèi)驅(qū)力，本文從以下幾方面探討如何提升輔導(dǎo)員工作內(nèi)驅(qū)力：

(一)制定階段性目標(biāo)規(guī)劃，提高高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力基礎(chǔ)水平

樹立近期質(zhì)量目標(biāo)，并且以此為基礎(chǔ)提高高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力。質(zhì)量化發(fā)展目標(biāo)是高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的初級階段，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)，是高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)形成的重要條件。由于輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯初級階段會遇到各式各樣的問題，開展的相關(guān)工作也存在一定的非系統(tǒng)性因素，但是這一階段是高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的重要階段。通過構(gòu)建近期質(zhì)量目標(biāo)有助于提高輔導(dǎo)員的思想認(rèn)知，不斷的積累經(jīng)驗，對于開展工作的方法進(jìn)行總結(jié)和探討，從而促使輔導(dǎo)員工作能夠系統(tǒng)化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的心理成長以及社會發(fā)展現(xiàn)狀形成一般發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步探索社會發(fā)展意識形態(tài)。

中長期目標(biāo)能夠提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力。由于高校輔導(dǎo)員主要是根據(jù)社會的引導(dǎo)作用與社會服務(wù)功能、社會導(dǎo)向作用進(jìn)行深化，所以輔導(dǎo)員在中長期職業(yè)發(fā)展中能夠體現(xiàn)出對于社會和人才發(fā)展的重要意義。這一階段輔導(dǎo)員的作用目標(biāo)是結(jié)合人才發(fā)展需求，樹立以人為本的發(fā)展觀念，進(jìn)一步發(fā)展自我職業(yè)導(dǎo)向能力，根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展要素進(jìn)行深層次分析，才能夠充分體現(xiàn)輔導(dǎo)員的社會作用，對于高校人才培養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用和貢獻(xiàn)。

持久性目標(biāo)能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力可持續(xù)化發(fā)展，促使輔導(dǎo)員職業(yè)能力進(jìn)行質(zhì)的飛躍，練出以自我職業(yè)為中心的社會發(fā)展思維，并且有效激發(fā)社會職業(yè)認(rèn)知心理。分析職業(yè)生涯規(guī)劃特征，我們能夠發(fā)現(xiàn)持久性價值目標(biāo)是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展過程中的核心目標(biāo)，能夠體現(xiàn)出輔導(dǎo)員的社會與發(fā)展價值、作用價值，并且轉(zhuǎn)換為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展動力，進(jìn)一步促使輔導(dǎo)員加強(qiáng)自我意識層面的構(gòu)建，將自身的職業(yè)能力與社會發(fā)展緊密結(jié)合，在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中能夠遵循可持續(xù)性的發(fā)展原則，對于輔導(dǎo)員自我職業(yè)作用性和功能性、引導(dǎo)性提出新的要求，這也是高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力階段發(fā)展的重要階段，能夠體現(xiàn)出輔導(dǎo)員職業(yè)能力和價值層面的目標(biāo)設(shè)定。

(二)樹立總結(jié)性目標(biāo)，準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員職業(yè)能力宏觀發(fā)展方向

構(gòu)建總結(jié)性功能發(fā)展目標(biāo)，有助于深化輔導(dǎo)員社會引導(dǎo)能力，在輔導(dǎo)員職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃構(gòu)成要素中，功能發(fā)展是職業(yè)能力發(fā)展的重要組成部分，也能夠體現(xiàn)出輔導(dǎo)員對于人才具備的社會引導(dǎo)能力以及社會發(fā)展目標(biāo)和人才發(fā)展方向進(jìn)行有效的優(yōu)化與轉(zhuǎn)變，這也是高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。分析輔導(dǎo)員的功能性發(fā)展目標(biāo)能夠看出輔導(dǎo)員自身社會引導(dǎo)功能的發(fā)展與深化，主要是根據(jù)人才的需求方向以及社會的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行的，輔導(dǎo)員的功能性發(fā)展目標(biāo)對于人才、高校的發(fā)展有著極為重要的導(dǎo)向作用。

(三)規(guī)劃發(fā)展性目標(biāo)，反映輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展新方向

高校要想提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，首先應(yīng)當(dāng)全面挖掘輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，并且將發(fā)展要素進(jìn)行探索分析，并且加強(qiáng)社會職業(yè)發(fā)展要求與職業(yè)能力發(fā)展的緊密結(jié)合。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展要素進(jìn)行深入探究，對人才和高效的社會發(fā)展起到積極引導(dǎo)作用，根據(jù)主觀發(fā)展能動意識打下夯實的基礎(chǔ)，對于人才的協(xié)調(diào)性進(jìn)行積極培養(yǎng)，對于人才的認(rèn)知視角進(jìn)行拓寬，從而推動高校與人才的發(fā)展。通過強(qiáng)化價值觀念，提高輔導(dǎo)員的工作能力，有助于輔導(dǎo)員對于社會作用價值和人才社會發(fā)展價值進(jìn)行全面引導(dǎo)，人才能夠面對社會多樣化發(fā)展趨勢，對于自身價值觀念進(jìn)行準(zhǔn)確界定，由此可以看出價值觀引導(dǎo)能力也是高校輔導(dǎo)員自身價值觀念與認(rèn)知水平全面提升的重要表現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展，創(chuàng)新高校要想提高輔導(dǎo)員的人才培養(yǎng)能力，就必須以職業(yè)規(guī)劃為抓手，切實提高輔導(dǎo)員工作發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員的認(rèn)知水平，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的價值與作用，有助于促進(jìn)人才和高?？沙掷m(xù)發(fā)展。