王柯 湖南城建職業(yè)技術學院

計算機網絡課程是一門實踐性很強的科目，在傳統(tǒng)教學過程中，教師一直采取單方面講授的方式，而學生在教師的指導下完成任務。在課程改革不斷深入之下，計算機網絡課程急需要進行教學改革，以學生為主體進行教學，讓學生在學習中掌握應該具備的操作能力。在這種情況下，把CDIO模式使用在計算機網絡課程教學改革中就很有必要。通過對CDIO模式的運用，不但可以讓教師進行規(guī)范的指導，同時還可以讓學生進行自主學習，讓學生在獨立思考中提升專業(yè)能力，在此基礎上對計算機網絡課程教學進行有效改革。

一、CDIO模式的基本概念

CDIO教育模式是最近幾年國際工程教育改革的一個新成果，從CDIO這個詞匯的構成來看就可以知道，其中的C代表了構思、D為設計、I為實現(xiàn)、O為運作。在CDIO模式的實施過程中，將產品研發(fā)到產品的運行時間段為載體，讓學生積極主動地進行相關知識的學習，通過對課程知識的實踐運用以及和其他課程的聯(lián)系，掌握更多的理論知識與操作技能。CDIO模式能夠為學生提供一種重視工程基礎且建設在現(xiàn)實世界的產品與系統(tǒng)，以此構成構思---設計---實現(xiàn)---運行為背景的教育。在CDIO模式的實施過程中，能夠對學生的個人能力、人際團隊能力以及基礎知識進行培養(yǎng)和積累，讓工程教育改革有一定的方向性與系統(tǒng)性。通過對CDIO教育模式的實施，可以讓工程教育改革更加細致化，提升教育方案的可操作性與可評價性，這種教育方式對于教師和學生而言都有一定的指導意義。

二、CDIO模式在計算機網絡課程教學中的作用

計算機網絡課程是一門實踐性很強的科目，在教學過程中，不僅需要學生掌握一定的理論知識，還要能夠將知識使用在實踐中。CDIO模式的實施可以讓學生在知識基礎上進行構思設計以及運行，其在計算機網絡課程教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)讓學生深入掌握技術基礎知識

基礎理論知識的學習是后期實踐的基礎，在學習理論知識時，最重要的是對知識進行理解和吸收，而不是單純地記住知識就行。通過對基本概念的了解，可以讓學生在不同環(huán)境條件下對知識進行合理運用，若是只依靠記憶是無法實現(xiàn)這一點的。在傳統(tǒng)的教學中，學生總是在被動聽課中獲取知識。但是經過對CDIO模式的運用，可以讓學生自己構建屬于自己的知識體系，經過更深入地學習掌握相關的技術基礎知識。

(二)培養(yǎng)學生建造與運行能力

CDIO模式是一套完成的流程，計算機網絡課程知識的學習是為了讓學生了解網絡基礎知識，要能夠組建網絡產品。通過對CDIO模式的運用，可以讓學生具有領導新產品、過程與系統(tǒng)建造和運行的能力。主要是對學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德進行培養(yǎng)，讓學生在進入社會工作之前就做好相關的準備工作，新產品的設計制作和運行需要工程師有一定的專業(yè)能力，還有有團隊協(xié)作與溝通能力。在這其中的個人能力與態(tài)度包含思維方式，比如工程分析與解決問題的能力、科學研究以及創(chuàng)造性思維等。而個人態(tài)度還包含了政治、責任以及變通性等。人際交往能力則包含交流溝通與團隊工作，要能夠在現(xiàn)實社會與企業(yè)環(huán)境下進行構思、設計與運行，進而對產品進行建造，在此過程中培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、CDIO模式在計算機網絡課程教學改革中的實踐措施

將CDIO模式使用在計算機網絡課程教學的改革中，能夠對傳統(tǒng)的教學流程與方式進行創(chuàng)新和突破，在CDIO模式理念基礎上，對整個教學過程進行改革，進而完善計算機網絡課程教學體系。CDIO模式在計算機網絡教學改革中的實踐措施如下：

(一)教學目標的制定和定位

在計算機相關專業(yè)中，計算機網絡是其中的一項核心課程，通過對計算機網絡知識的學習，可以讓學生具有完整的計算機網絡體系思維，對網絡協(xié)議與網絡設備工作原理進行深入了解，讓學生經過學習具備設計和實現(xiàn)網絡應用程序的能力。在CDIO模式出上進行計算機網絡課綱教學的改革，主要是為了激發(fā)學生對計算機網絡課程知識的興趣。通過教學讓學生具有堅實的理論知識，并將知識使用實際問題中，培養(yǎng)學生的實際操作能力。而在學生學習和實踐過程中，能夠真正實現(xiàn)學生自主學習，對學生獨立思考和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使其符合應用型人才的標準，這樣不但能提升學習辦學質量，同時還能夠促使學生會的全面發(fā)展。以上這些都是CDIO教學模式的教學目標和教學中的定位，在使用CDIO模式之前需要認知到這一點，才能夠在實際教學過程中發(fā)揮CDIO模式的作用。

(二)使用CDIO模式實施分組教學

使用CDIO模式進行計算機網絡課程的教學，其目的在于對教學改革進行深化，提升教學質量與水平，將培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐能力的人才為目標，以此突出教學項目的整體性與綜合性。使用CDIO模式對計算機網絡課程教學進行改革，主要是以項目教學方案為主要，用項目分解，在任務驅動的方式上進行實現(xiàn)。在教學過程中要將一個具體的項目為線索，這個項目要結合計算機網絡課程相關的知識以及學生的學習情況，將教學目標與教學內容融合在項目之中。在實踐項目過程中，教師要將學生組織成學習小組，一起為了完成項目和實現(xiàn)目標而努力。在此過程中，學生的團隊意識、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力都能夠得到一定的提升，學生在完成項目的過程中能夠學會怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣使用自己所學的知識解決問題。比如在網頁設計相關知識的學習中，網頁設計任務比較復雜，若是學生獨立完成難度分非常大。在這其中使用CDIO模式，將學生分成不同團隊，不同團隊即為一個模擬公司，團隊成員都有完成設計自己公司網站的任務。教師還可以為學生創(chuàng)設公司的背景，讓學生可以依據(jù)背景進行網站的設計，學生在團隊在構思、設計和實踐運作的過程中要對公司各方面因素進行考慮，而這個過程對于學生以后的工作能力與團隊精神有很大作用。

(三)使用CDIO模式實施互動教學

通過對使用CDIO模式的運用，可以在相關理念上進行互動教學，提升學生學習能力。在對計算機網絡課程進行教學時，主要是對學生學習能力進行培養(yǎng)，讓學生可以在以后的學習和工作中發(fā)揮學習能力，能夠很快掌握一些新知識與技能。通過互動教學方式的實施，教師在教學中擔任兩種角色，不但能夠為學生設定相關的工作要求，同時還可以解答學生的疑問。比如在學習網絡故障檢測和分析相關的知識時，教師可以使用機房，將機房作為模擬的工作場所。在課堂開始之前，教師要想把課程中網絡故障的幾種代表種類列出來，對不同的故障設計不同的教學案例。之后在教學中進行互動教學，讓學生擔任工作人員一職，試著解決教師提出的網絡故障問題。在這其中教師要合理控制案例的難度，在教學時教師也可以適當提出相應的指導，讓學生在模擬案例的處理中掌握網絡故障監(jiān)測和分析的方式和步驟，從而鍛煉學生專業(yè)能力，提升學生學習能力。

(四)使用CDIO模式，樹立學生創(chuàng)意思維

在對計算機網絡課程進行教學時，學生的創(chuàng)新思維是十分重要的，這是CDIO模式中構思環(huán)節(jié)最重要的內容。在CDIO模式理念基礎上，教師要引導學生主動學習其他專業(yè)范圍內的有用知識，比如在網頁設計中，學生除了掌握網頁設計的軟件和操作之外，還需要對一些藝術知識進行學習，這樣可以對學生的藝術思維和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師可以讓學生學習一些有關圖像處理與動畫相關的知識，這樣不但可以加強學生的藝術創(chuàng)意思維，同時還可以提升學生的設計能力與實踐能力。比如在教學網頁設計時，通過對CDIO模式的運用，教師可以在教學中加入工程項目元素，為學生創(chuàng)設一個學習情境，在情境中進行任務的安排，讓學生從淺到深逐漸對網頁設計相關的知識進行學習。在單頁面到多頁面設計學習，然后再到網頁設計，在教學各個階段中都要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)CDIO模式教學最終目的。

四、結束語

計算機網絡課程有著極強的實踐性，在教學過程中通過對CDIO模式的運用，可以對課程教學進行有效改革，通過構思、設計、實踐以及運作的過程，讓教學過程更加完整與統(tǒng)一。經過對教學目標的創(chuàng)新和定位，在教學中實施互動教學以及分組等相關的教學方式，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊精神以及學習能力。而這些能力都是學生在以后的工作中必須要具備的，對于學生全面發(fā)展而言有著很大的幫助。