糜澤敏

(常州工學(xué)院馬克思主義學(xué)院，江蘇常州213032)

2018年4月，教育部印發(fā)了《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》(以下簡稱《基本要求》)，要求高校嚴格落實和明確思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)各學(xué)段課程學(xué)分，并從本科和?？飘斍暗膶W(xué)分體系中分別劃分出2個和1個學(xué)分來推進思想政治理論課實踐教學(xué)活動。其實，自中宣部、教育部在2008年共同下發(fā)《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》(以下簡稱“08方案”)后，就有部分高校開設(shè)“思想政治理論課綜合實踐”課程，開展了對高校思政課實踐教學(xué)的研究。

一、高校設(shè)立“思想政治理論課綜合實踐”課程的重要意義

(一)馬克思主義理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的本質(zhì)要求

加強新時代高校思政課建設(shè)，鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，是貫徹落實黨的十九大精神的實質(zhì)內(nèi)容和現(xiàn)實需要。實踐性是馬克思主義實現(xiàn)哲學(xué)革命的邏輯起點，同樣也是其所具有的固有理論品格屬性。在實踐的基礎(chǔ)上用發(fā)展的馬克思主義以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)新的實踐，是我們在新的偉大斗爭中贏得勝利的必然要求，它充分地認同了實踐對促進人才發(fā)展的重要作用，揭示了理論與實踐結(jié)合的充分必要性和重要意義。在高校思政課程中開設(shè)實踐課程，有助于學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)內(nèi)容，更好地提升他們對思想政治基本理論和知識的實踐應(yīng)用能力，進一步拓寬大學(xué)生認識事物、理解事物、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的途徑，給予他們更為廣闊的社會接觸空間，讓他們在參與社會實踐的過程中，知識體系得到進一步的充實和完善，更好地樹立正確、科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀等，不斷提升實現(xiàn)自身價值的能力。

(二)發(fā)揮思想政治理論課育人主渠道作用和協(xié)同育人機制形成的必然要求

無論是高校自身，還是高校外部都擁有著較為豐富的思政教育實踐資源，但是在之前，往往都是由思政課教師，二級學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任等相關(guān)思想政治工作者對學(xué)生進行馬克思主義科學(xué)理論的傳播，與校學(xué)生工作部(處)、宣傳部、校團委等相關(guān)職能部門之間并沒有進行有效的思想政治理論教學(xué)資源的協(xié)同與共享。思政課之間也都是分別設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，部分實踐內(nèi)容重復(fù)、老師精力不夠等問題層出不窮。因此，只有抓住思政課教學(xué)課前、課中和課后的重點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，立足規(guī)范流程，充分保證“思想政治理論課綜合實踐”以一個獨立的課程形式存在，并組建專門的領(lǐng)導(dǎo)小組負責全面部署思政課實踐教學(xué)工作，形成學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局，才能更好地有效地發(fā)揮思政課育人主渠道的作用。同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動走出校門，融入社會。而在社區(qū)、企業(yè)、紅色基地等建立思想政治理論教育實踐基地，將極大地有利于高校、社會、企業(yè)“三位一體”協(xié)同育人機制的形成。

(三)不斷提高學(xué)生對思想政治理論課的獲得感和以學(xué)生為本的根本要求

開設(shè)高?！八枷胝卫碚撜n綜合實踐”課程的根本任務(wù)，就是在保證學(xué)生課堂主體性的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和自主性，提高學(xué)生的社會實踐能力，這也是高校思政課必須長期堅持的教育理念。保證學(xué)生是課堂的主體，也就是說學(xué)生可以自主、主動、能動、自由、有目的地安排思想政治理論實踐活動，他們既是活動的參與者，也是活動的執(zhí)行者，這種學(xué)習(xí)性不是傳統(tǒng)的“就理論講理論的灌輸式教育”，不是“老師在上面講，學(xué)生在下面聽”的被動式教學(xué)，而是可以讓學(xué)生從課堂走向課外，在實踐中獲得直接體驗和感受，從而增強對馬克思主義科學(xué)理論知識的領(lǐng)悟和對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的時代背景、重大意義、科學(xué)體系、精神實質(zhì)和實踐要求的理解，使課堂中所學(xué)的理論知識在實踐中得到檢驗、升華和內(nèi)化。學(xué)生可以通過實踐獲得成就感和自尊自信，開展自我教育，強化實踐能力，打牢其成長成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)，并塑造良好的人格。

二、高?！八枷胝卫碚撜n綜合實踐”教學(xué)現(xiàn)狀與問題

自“08方案”實施以來，江蘇省內(nèi)高校都開始重視思政課實踐課程，高校思政課實踐教學(xué)取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，學(xué)生對高校思政課實踐教學(xué)的認可度比較高；另一方面，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，利用網(wǎng)絡(luò)參加相關(guān)實踐活動。但與此同時也存在不少現(xiàn)實問題，急需解決。

(一)保障機制還不夠完善

要想提升高校思政課實踐教學(xué)的實效性，首要條件是要有足夠的經(jīng)費加以保障，其次是要建立必要的實踐教學(xué)基地，再者是要加強思想政治理論方面師資隊伍建設(shè)。然而，高校思政課實際教學(xué)安排往往都受到教學(xué)設(shè)備陳舊、經(jīng)費不足、沒有專門的實踐場所等因素的制約，致使實踐教學(xué)方式不夠豐富多樣，無法發(fā)揮實踐教學(xué)的應(yīng)有作用，也無法調(diào)動學(xué)生的自主參與度。另外，部分高校不具備足夠數(shù)量的專職思政教師，很多兼職教師水平有限、精力不足，這極大地影響了思政課實踐教學(xué)的正常開展。

(二)實踐形式缺乏多樣性

雖然學(xué)生認為目前思政課實踐活動比較多，但是很多高校的實踐教學(xué)依然還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而諸如校外考察、參加志愿者服務(wù)等形式新穎、效果明顯的實踐活動往往由于資金、時間等條件不足而無法有效進行，時間一長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與愿望都會受到打擊，隨之出現(xiàn)敷衍心理，致使實踐教學(xué)效果明顯降低，達不到實踐育人的目的。還有一些高校存在把思政課實踐教學(xué)等同于學(xué)工部(處)、團委組織的各類志愿者服務(wù)、假期社會實踐等現(xiàn)象，無法體現(xiàn)思政教育的系統(tǒng)性、全面性與嚴肅性，無法達成思政教育全覆蓋的要求，降低了思政課實踐教學(xué)的實效性。

(三)教學(xué)管理缺乏科學(xué)性

目前，不管是從教學(xué)的管理、考核，還是從師資隊伍建設(shè)以及效果評定等層面來看，高校的思政課實踐教學(xué)都無法和理論教學(xué)處于同一個層次。大多數(shù)高校的思政課實踐教學(xué)沒有專職實踐教學(xué)管理人員，一般都由思政課教師兼任，而思政課教師課務(wù)量大，沒有足夠的時間和精力投入教學(xué)與管理。部分高校采取聘請輔導(dǎo)員的方式開展思政課實踐教學(xué)，然而這些輔導(dǎo)員往往上崗培訓(xùn)不夠，實踐教學(xué)過程也監(jiān)管不力，任由輔導(dǎo)員自行安排，并且沒有相應(yīng)的健全的考核評定機制。實踐教學(xué)活動的內(nèi)容也存在較大的“隨機性”，整個實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和有序性，嚴重影響了思政課實踐教學(xué)的質(zhì)量。

(四)評價機制還不夠健全

相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，對“實踐教學(xué)評價機制不夠完善”表示認同的大學(xué)生占44.59%?？茖W(xué)合理的評價體系是保證實踐教學(xué)正常開展的重要支撐，但目前對高校思政課實踐教學(xué)評價的方式87.64%是“上交個人實踐報告或論文”，對運用這種評價方式進行實踐學(xué)習(xí)檢驗表示認同的大學(xué)生占45.95%。實踐教學(xué)如果只是最終以一篇實踐報告或論文來進行簡單、單一的評價，而忽視了實踐過程中的動態(tài)性評價，那就喪失了思政課實踐教學(xué)的意義，達不到育人的預(yù)期效果。而對思政課實踐教學(xué)的任課老師的能力而言，學(xué)生的期待值也比較高，“理論底蘊深厚”“針對當下時事具有獨特的見解”“對學(xué)生的問題充分了解后加以解答”“注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”“教學(xué)語言詼諧生動”這5項的比例均高達70%以上，這就對思政課實踐教學(xué)的教師隊伍培訓(xùn)、指導(dǎo)、監(jiān)督提出了更高的要求。

三、高校“思想政治理論課實踐”課程路徑探索

常州工學(xué)院始終堅持面向基層、服務(wù)地方的辦學(xué)定位，堅持走“因地而設(shè)、受地支持、為地服務(wù)”的辦學(xué)之路，致力培養(yǎng)切合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，近年來在高校思政課實踐教學(xué)方面積極探索，取得了一定的成效。

(一)明確課程定位

“思想政治教育綜合實踐”課程就是將目前為高校本科生開設(shè)的4門必修政治理論課——“馬克思主義概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想與中國特色社會主義概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”進行學(xué)分梳理、單獨設(shè)置的實踐課程。該課程是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程，“單獨設(shè)立、獨立運行、獨立考核”，總學(xué)分為2學(xué)分，總學(xué)時為32學(xué)時，自成獨立體系，與思想政治理論課程平行存在，共同構(gòu)成完備的思政課課程體系。

(二)強化師資隊伍

“思想政治理論課綜合實踐”課程任課教師的選拔，既要考慮思想政治理論課教學(xué)背景，也要考慮大學(xué)生思想政治教育的工作實際，在思想政治理論課專職教師以及具備條件的班主任、輔導(dǎo)員和專任課教師中擇優(yōu)選拔，并通過組織考察、集中備課等方式，加強對任課老師的培訓(xùn)。為實現(xiàn)全過程全方位的思想政治理論課實踐，常州工學(xué)院設(shè)置了“首席教師制”，首席教師由有思想政治教育背景的二級學(xué)院黨委副書記擔任，首席教師牽頭組織專兼職教師，有效整合思政課教師和輔導(dǎo)員隊伍，協(xié)同參與組織指導(dǎo)實踐教學(xué)。思政課教師制訂實踐教學(xué)大綱，編制手冊，批改實踐報告。輔導(dǎo)員制訂實踐教學(xué)的具體實施方案，組織開展實踐教學(xué)活動，對學(xué)生完成實踐活動的過程和結(jié)果進行審閱，通過集體備課，達到共同學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補的目的。

(三)實踐方法多元

在具體的思政課實踐教學(xué)過程中，教育主體需要考慮被教育者的個體情況，要因人而異，重視個性化特征，允許學(xué)生根據(jù)不同特點選擇合適的載體。常州工學(xué)院“思想政治理論課綜合實踐”課程中，學(xué)生既可以選擇以個體或者小組形式開展活動，也可以選擇在校內(nèi)實踐基地或者到校外實踐基地開展實踐活動。無論哪種實踐方法都有各自的優(yōu)缺點?！八枷胝卫碚撜n綜合實踐”課程實踐方法的多元化，既充分發(fā)揮了各種方法的優(yōu)勢和特點，又提升了思想政治教育的實效性；既解決了學(xué)生的個性化需求，又鍛煉了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

(四)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

鑒于實踐教學(xué)一直被視為思政課的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在長期的教學(xué)實踐中并沒有形成系統(tǒng)的、專門的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，既要考慮思政課理論教學(xué)重難點的需要，又要從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度充分考慮學(xué)生成長成才的切實需要，切實形成既具有思想政治教育、馬克思主義科學(xué)理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等政治學(xué)專業(yè)化水平，又能確實滿足學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)精神教育要求的“思想政治理論課綜合實踐”課程教學(xué)內(nèi)容。常州工學(xué)院將“思想政治理論課綜合實踐”課程分成8個模塊：社會調(diào)查、馬列經(jīng)典著作研讀、紅色經(jīng)典作品品鑒、紅色主題活動、志愿服務(wù)、參觀考察、創(chuàng)先爭優(yōu)、時事聚焦。這8個模塊都是針對“馬克思主義概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想與中國特色社會主義概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”4門課中的教學(xué)重難點而設(shè)置。比如，針對理論課“毛澤東思想與中國特色社會主義概論”中的社會主義改革開放部分的教學(xué)重難點設(shè)置“深入工廠、農(nóng)村、社區(qū)及紅色紀念場館等參觀考察，感受中國革命和建設(shè)的艱難歷程以及改革開放所取得的偉大成就”；為深化“馬克思主義概論”教學(xué)效果，設(shè)置“選取部分馬列主義經(jīng)典著作進行仔細研讀和座談討論”；等等。

(五)實施流程規(guī)范

為充分體現(xiàn)過程性學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)理念，常州工學(xué)院“思想政治理論課綜合實踐”課程的教學(xué)時間從第一學(xué)年第二學(xué)期開始至第三學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束。學(xué)校思想政治理論課建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組每年3月份組織召開“思想政治理論課綜合實踐課程教學(xué)工作大會”，全面部署思政課綜合實踐教學(xué)工作。馬克思主義學(xué)院負責編寫《教學(xué)大綱》《常州工學(xué)院思想政治理論課綜合實踐學(xué)生手冊》，制訂年度綜合實踐教學(xué)實施方案，同時會同學(xué)生工作部(處)、團委等職能部門，確定“思想政治理論課綜合實踐”指導(dǎo)教師，并下達教學(xué)任務(wù)書，開展相關(guān)培訓(xùn)。各二級學(xué)院分別召開學(xué)生動員大會，對本學(xué)院學(xué)生(相應(yīng)年級)參加思想政治理論課綜合實踐活動做出具體安排。學(xué)生制訂“思想政治理論課綜合實踐計劃”，經(jīng)指導(dǎo)教師審核同意后，在教師指導(dǎo)下開展實踐活動，并記錄實踐過程，留存相關(guān)佐證材料。而指導(dǎo)教師負責指導(dǎo)學(xué)生制訂詳細的實踐計劃，開展具體實踐活動，考核、評定、記錄學(xué)生的實踐成績，并對學(xué)生進行必要的安全教育和日常管理。自一年級第二學(xué)期開始，原則上每個學(xué)生每學(xué)期至少完成一個模塊的實踐任務(wù)，至三年級第二學(xué)期開學(xué)前，完成全部實踐任務(wù)，并提交相應(yīng)的佐證材料和不少于3 000字的《思想政治理論課綜合實踐報告》，經(jīng)考核，成績合格，才能獲得本課程學(xué)分。

(六)考核評價合理

常州工學(xué)院“思想政治理論課綜合實踐”課程考核采取指導(dǎo)老師閱評、思政課老師集中審評、小組成員互評相結(jié)合的方式，綜合考評成績=實踐活動考核成績×70%+實踐報告評閱成績×20%+小組成員互評成績×10%。實踐活動考核成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生參加實踐活動的情況和各模塊評分標準進行審評，實踐報告評閱成績由馬克思主義學(xué)院組織思政教師對學(xué)生提交的《思想政治理論課綜合實踐報告》進行集中審評，小組成員互評成績由各實踐小組成員根據(jù)各自表現(xiàn)相互評定給出。以小組形式參加實踐活動的學(xué)生，第一執(zhí)筆人(小組長)的成績可以在團隊成績的基礎(chǔ)上提高5～10分，或晉升一個等次。在實踐探索的基礎(chǔ)上，遴選20個左右校級思想政治理論課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新案例，在全校范圍內(nèi)加以推廣。

(七)組織保障到位

為貫徹落實教育部文件精神，加強思想政治理論課建設(shè)，常州工學(xué)院黨委于2014年12月出臺了《關(guān)于進一步加強和改進思想政治理論課的意見》(常工黨〔2014〕27號)，強調(diào)要“進一步加強思想政治理論課建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)”“加大對思想政治理論課教學(xué)建設(shè)與改革的政策支持”“保證思想政治理論課建設(shè)的經(jīng)費投入”。根據(jù)這一文件精神，近年來，常州工學(xué)院“思想政治理論課綜合實踐”課程已經(jīng)在2015級、2016級學(xué)生中全面鋪開，學(xué)校思想政治理論課建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責思政課實踐教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，“思想政治理論課綜合實踐”課程建設(shè)經(jīng)費列入學(xué)校財務(wù)預(yù)算，學(xué)校每年在科研和教研項目立項及經(jīng)費資助方面給予一定的扶持和傾斜。宣傳、教務(wù)、學(xué)工、科研、人事、財務(wù)等職能部門和二級學(xué)院相互配合，積極支持和參與建設(shè)工作，營造全校重視“思想政治理論課綜合實踐”課程的良好氛圍；馬克思主義學(xué)院定期召開師生座談會，聽取教學(xué)工作匯報，關(guān)心和指導(dǎo)課程建設(shè)工作，及時研究和解決教學(xué)建設(shè)中的新情況、新問題。積極加強與社會多方有效資源的密切聯(lián)系，加大整合社會資源力度，通過工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、校企合作等方式，不斷拓展實踐教學(xué)基地，為思想政治理論課程實踐教學(xué)體系的順利運行提供有力保障，從而進一步奠定良好且穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

綜上，高校“思想政治理論課綜合實踐”課程能破解思想政治理論學(xué)習(xí)與實踐之間存在脫節(jié)以及各門課程相對封閉的難題，能將第一課堂和第二課堂有機結(jié)合起來，將思想政治理論課的學(xué)習(xí)與實踐貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的全過程，發(fā)揮思想政治理論課對學(xué)生成長成才的長期引導(dǎo)、激勵和保障作用，有效提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，提升觀察分析社會現(xiàn)象的實踐能力和創(chuàng)新能力。