張 青 葉 昀

隨著國家對(duì)科技創(chuàng)新的日益重視，近年來，我國科技創(chuàng)新工作迅猛發(fā)展，科技成果大量涌現(xiàn)。這些成果不僅代表著我國科技的創(chuàng)新成就，也成為公眾高度關(guān)注和急切希望了解的科技熱點(diǎn)[1]。2012年8月，中國科學(xué)院聯(lián)合教育部啟動(dòng)實(shí)施了“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”，該計(jì)劃由科苑學(xué)者上講臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放、人文社科學(xué)者進(jìn)科苑、科苑學(xué)者走進(jìn)中學(xué)等十個(gè)任務(wù)明確、操作性強(qiáng)、輻射面廣的項(xiàng)目構(gòu)成，形成系列行動(dòng)方案[2]。2015年3月，中國科學(xué)院與科學(xué)技術(shù)部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中國科學(xué)院科普工作的若干意見》，提出“高端科研資源科普化”計(jì)劃，促進(jìn)中國科學(xué)院豐富的科研資源轉(zhuǎn)化為科普設(shè)施、科普產(chǎn)品、科普人才，使中國科學(xué)院豐富的科普資源服務(wù)于面向公眾的科學(xué)教育，促進(jìn)科教融合[3]。

顯然，科教融合已上升到了國家戰(zhàn)略的高度，也成為眾多學(xué)者的共識(shí)。目前，科研院所與高等院校的科教融合已有較深入的研究與實(shí)踐，然而有關(guān)科研院所、高等院校與中學(xué)之間聯(lián)合開展科教融合，開展科技創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才培養(yǎng)向中學(xué)延展和前移、共同提高中學(xué)階段人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐與研究卻鮮見報(bào)道。由于科教結(jié)合協(xié)同育人具有重要的戰(zhàn)略意義，因此，本文以中科院武漢分院高端科研資源科普化在中學(xué)的實(shí)踐為例，對(duì)此進(jìn)行了一些研究與思考。

一、科教融合的內(nèi)涵與重要性

（一）科教融合的內(nèi)涵

科教融合是科學(xué)研究與教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才，兩者相互協(xié)調(diào)合作，催生出全新的事物，最終產(chǎn)生“1+1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。本文所研究的科教融合是指科研院所進(jìn)行資源整合，與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域展開全面合作，打通高等教育和基礎(chǔ)教育之間的環(huán)節(jié)，聯(lián)合開展科學(xué)研究和教學(xué)，共同致力于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的本質(zhì)目標(biāo)。

（二）科教融合的重要性

近年來，科技快速發(fā)展，人們也越來越意識(shí)到能力培養(yǎng)比知識(shí)傳授更加重要。進(jìn)行科教融合就必須高度重視把中科院的科研優(yōu)勢(shì)和科技力量轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)中去，認(rèn)真研究和深入思考科學(xué)研究的育人作用，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的本質(zhì)特性，理順二者之間的關(guān)系[4]。

科教融合的重要性體現(xiàn)在兩方面：一方面科教融合是先進(jìn)的教學(xué)理念，科研人員和科研機(jī)構(gòu)通過開展高端科研資源科普化活動(dòng)展示科學(xué)原理和科研成果，既能保證傳播內(nèi)容的科學(xué)性，又完成了其自身的社會(huì)責(zé)任，還能引導(dǎo)公眾特別是青少年參與科學(xué)、激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱情；另一方面，科教融合是人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇，隨著我國公民受教育程度的提升，公眾的科學(xué)素養(yǎng)顯著提高，科研院所的高端科研資源科普化活動(dòng)能夠進(jìn)一步促進(jìn)公眾特別是青少年了解科學(xué)發(fā)展、探索科學(xué)方法、提升科學(xué)素質(zhì)，從而全面提高教育質(zhì)量。

二、科研院所與中學(xué)的科教現(xiàn)狀

（一）科研院所的科教現(xiàn)狀

中國科學(xué)院是我國自然科學(xué)最高學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)和培養(yǎng)、造就高級(jí)科技創(chuàng)新人才的基地，集科研院所、學(xué)部、教育機(jī)構(gòu)于一體，且一直高度重視科教結(jié)合工作。中科院在全國擁有12個(gè)分院、100多家科研院所、3所大學(xué)、130多個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心、210多個(gè)野外觀測(cè)臺(tái)站[5]，還承擔(dān)著多項(xiàng)國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與運(yùn)行，擁有非常豐富的高端科研資源。中科院院長(zhǎng)白春禮在2014年科教融合主題論壇上表示，中科院不僅在基礎(chǔ)科學(xué)的研究與高新技術(shù)研發(fā)中扮演重要角色，也承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)[6]。近年來，中科院通過中國科學(xué)院大學(xué)和中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，構(gòu)建了以研究所為基礎(chǔ)、以研究生為主體的教育體系，創(chuàng)造出一系列以科教結(jié)合和院所融合為特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式[7]。但目前中科院更多的是將科教融合的目光投向研究生和本科生，對(duì)于以中學(xué)生為主體的科教融合探索較為少見。

（二）中學(xué)生的科教現(xiàn)狀

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，高端科技人才逐漸成為國家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支柱。中學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主力軍，是高素質(zhì)知識(shí)人才的后備力量，中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，決定著國家綜合實(shí)力的水平[8]。2015年第九次中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果是具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例為6.20%，與發(fā)達(dá)國家仍存在明顯差距，且我國公民科學(xué)素質(zhì)水平發(fā)展不平衡，公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。因此，中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)問題亟需重視起來。當(dāng)前中學(xué)的科學(xué)教育主要是讀、聽、記，在這種模式下，科學(xué)教育形式單一，并且教學(xué)模式也是承襲課堂教學(xué)，而不是青少年比較感興趣的“做科學(xué)”，同時(shí)有研究發(fā)現(xiàn)，青少年學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、受教育水平提高，對(duì)于未知領(lǐng)域的探索精神、好奇心也卻在逐步降低[9]。

因此，如何實(shí)現(xiàn)科教融合，讓中科院高端科研資源得到有效利用，使之既在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮引領(lǐng)作用，又為提升中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)做出貢獻(xiàn)，這是我們目前迫切需要解決的問題。

三、高端科研資源科普化在中學(xué)的實(shí)踐

2013年習(xí)近平主席到中科院考察時(shí)，對(duì)中科院提出了“四個(gè)率先”的更高要求。因此，強(qiáng)化科教融合、引領(lǐng)知識(shí)創(chuàng)新成為中科院落實(shí)上述要求的核心命題。近些年來，中科院武漢分院充分利用自身優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新工作方式，開展了一系列對(duì)公眾特別是青少年的科學(xué)教育活動(dòng)，初步形成了獨(dú)具特色的針對(duì)中學(xué)生的科研、教育、科普相結(jié)合的科教融合新模式。

（一）科研與科普相融合，科研成果科普化日益盛行

中學(xué)生的科普講座由于簡(jiǎn)單易行而被廣泛采用，科研人員到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展科普活動(dòng)已成為許多國家加強(qiáng)科技教育的首選方式。國外許多著名科學(xué)家，包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，經(jīng)常被邀請(qǐng)到中小學(xué)校與學(xué)生見面，一起暢談科學(xué)問題[8]。

武漢分院歷來鼓勵(lì)所屬研究院所的科技工作者投身科普，在科研的同時(shí)積極承擔(dān)起科學(xué)教育的任務(wù)。

2010年武漢分院與武漢市科協(xié)、武漢市教育局共同創(chuàng)建了一支由老科學(xué)家作為生力軍的“中科院武漢科學(xué)家科普演講團(tuán)”（后改名為“武漢科學(xué)家科普?qǐng)F(tuán)”，以下簡(jiǎn)稱科普?qǐng)F(tuán)）。其成員由武漢分院各研究所、在漢科研機(jī)構(gòu)、大專院校及其他單位的科學(xué)家組成。他們通過生動(dòng)活潑的科普演講，向公民特別是青少年普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想。在近7年的時(shí)間里，專家們走進(jìn)中小學(xué)講授科普?qǐng)?bào)告800余場(chǎng)次，受眾30余萬人次，為中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高做出了積極貢獻(xiàn)。武漢分院科普部構(gòu)建了由各研究所主管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員組成的科普專班，專門負(fù)責(zé)科普工作的協(xié)調(diào)與管理，定期研究部署科普工作，提高科技人員參與科普工作的積極性，在吸引知名科學(xué)家加入科普隊(duì)伍的同時(shí)，也注重從新學(xué)科、新領(lǐng)域、新熱點(diǎn)等方面凝聚一部分中青年科技人員參與科普演講，以滿足社會(huì)受眾的多層面需求。每年的大型科普活動(dòng)期間，分院積極協(xié)調(diào)組織各單位開放實(shí)驗(yàn)室，組織專家現(xiàn)場(chǎng)講解，使公眾特別是青少年們對(duì)研究所有了全面的了解，同時(shí)能更近距離、更深刻地感受到科研的魅力。這些特色科普活動(dòng)的開展，在宣傳中科院科研成果的同時(shí)，也為幫助公眾普及科學(xué)知識(shí)、為中學(xué)生們樹立從事科學(xué)研究的崇高志向。

（二）科研與教育相融合，基礎(chǔ)教育研究中心應(yīng)運(yùn)而生

科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校之間科研與教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)同育人方式是當(dāng)代科教融合理念實(shí)踐的重要途徑。武漢分院積極整合優(yōu)質(zhì)資源，探索“科教融合”的人才培養(yǎng)模式。

為打通高等教育和基礎(chǔ)教育之間的環(huán)節(jié)，武漢分院搭建了一個(gè)面向全省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的業(yè)務(wù)平臺(tái)——“中國科學(xué)院武漢教育基地基礎(chǔ)教育研究中心”（以下簡(jiǎn)稱中心），以“科技興校，走進(jìn)中科院”系列活動(dòng)為載體，與省內(nèi)廣大基礎(chǔ)教育工作者一起共同研究推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育全面健康發(fā)展的新理念、新途徑、新方法，探索拔尖創(chuàng)新科技人才的早期培養(yǎng)新模式。中心的目標(biāo)定位是通過整合院內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)并實(shí)施若干具有鮮明特色的培訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)筑一個(gè)立足省內(nèi)、輻射全國的培訓(xùn)基地，服務(wù)廣大中小學(xué)師生。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)科研服務(wù)和管理咨詢的功能，一方面通過推動(dòng)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的理論研究，促進(jìn)研究成果在教育實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化，另一方面通過開展對(duì)學(xué)校及所屬區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃的管理咨詢，發(fā)揮對(duì)基礎(chǔ)教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展的引領(lǐng)作用。另外，還會(huì)不定期舉辦教育領(lǐng)導(dǎo)力大講堂，宣傳和推廣最先進(jìn)和最前沿的教育管理理念；舉辦教師論壇、校長(zhǎng)論壇，為中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師提供業(yè)務(wù)交流和思想碰撞的機(jī)會(huì)，努力探索全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有效途徑。

（三）教育與科普相融合，中學(xué)生走進(jìn)中科院實(shí)地探究

為了培養(yǎng)青少年的科學(xué)興趣和能力，讓他們直接參與科學(xué)研究活動(dòng)是有效途徑之一。國外多年來一直實(shí)施“學(xué)生與科學(xué)家合作伙伴關(guān)系”，這種關(guān)系一方面可以讓優(yōu)秀的學(xué)生們了解科學(xué)家從事的研究，另一方面也使學(xué)生們能夠?qū)嵉貏?dòng)手研究、與科學(xué)家親密接觸[10]。這從一個(gè)側(cè)面說明，國外的科學(xué)人才培養(yǎng)在中學(xué)時(shí)期就開始了。

為充分發(fā)揮中科院高端科普資源優(yōu)勢(shì)，探索基礎(chǔ)教育和高等教育貫通的科技與創(chuàng)新拔尖人才的教育培養(yǎng)體系，服務(wù)創(chuàng)新型國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，搭建高素質(zhì)青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)通道，近年來中科院武漢分院先后接待了500多名優(yōu)秀中學(xué)生走進(jìn)科研院所的實(shí)驗(yàn)室，參與到科學(xué)家團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行科學(xué)研究。武漢分院每年組織科學(xué)興趣濃厚的優(yōu)秀中學(xué)生帶著科學(xué)夢(mèng)想走進(jìn)中科院，在科學(xué)營(yíng)營(yíng)期內(nèi)，以團(tuán)隊(duì)的形式參與一個(gè)真正的研究課題，活動(dòng)采取組織科普系列講座、參觀實(shí)驗(yàn)室野外臺(tái)站，進(jìn)行科學(xué)課程探究、撰寫研究報(bào)告、組織研究成果答辯等方式，將學(xué)生分成4-6人一組，進(jìn)入各研究所不同學(xué)科的科研探究小組。武漢分院積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生們能夠親自動(dòng)手參與科研實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)從課題選取、論文檢索、課題開題、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)整理到形成課題報(bào)告、成果答辯的科研全過程，體驗(yàn)國家新型科研器材和成果，使學(xué)生們通過走進(jìn)科研場(chǎng)所，親身體驗(yàn)科技新事物的強(qiáng)大動(dòng)力，從教室學(xué)習(xí)拓展到中科院高端實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的科學(xué)研究實(shí)踐。同時(shí)親身實(shí)地感受中科院的文化，感受到科研人員不斷進(jìn)取的科學(xué)精神，使他們熱衷于科學(xué)探究，善于提出問題，不斷尋求答案。這對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)方法、樹立良好的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)好奇心和探索精神，對(duì)他們及早地樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。

四、探索科教融合新模式的經(jīng)驗(yàn)與思考

開展科普工作既是分院義不容辭的責(zé)任，也是促進(jìn)科技創(chuàng)新發(fā)展、提升分院和研究所在地方的影響和地位的有效方式。武漢分院的種種實(shí)踐表明，科研院所的高端科研資源能夠成為中學(xué)開展科教工作的重要支撐，對(duì)于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)從事科研工作的興趣等方面也都取得了良好的效果。但如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中科院豐富的科研資源與中學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源共享融合，實(shí)現(xiàn)雙方的可持續(xù)共贏發(fā)展，依然需要進(jìn)行不斷探索與實(shí)踐。為此，提出對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)科教融合新模式的建議。

（一）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，豐富科普活動(dòng)形式

中國科學(xué)院作為國家戰(zhàn)略的科技力量，擁有著豐富的高端科研資源，在科研、教育、科普相結(jié)合的科教融合新模式中，中科院需進(jìn)一步發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在科普活動(dòng)的鮮活、生動(dòng)、具體上下功夫。依靠分院的協(xié)調(diào)組織能力和各科研院所的豐富資源，通過組織科學(xué)體驗(yàn)、舉辦科普知識(shí)競(jìng)賽、觸摸自然感受科學(xué)系列活動(dòng)、組織科研人員編寫科普讀物等形式，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大中學(xué)生科學(xué)教育的受益面和受益率。

（二）整合資源，健全組織管理機(jī)制

目前而言，科研院所與中學(xué)的科教融合體系中，中科院科普資源系統(tǒng)集成不夠，科普資源效益尚未得到充分的發(fā)揮，科研院所與中學(xué)需在協(xié)調(diào)配合聯(lián)動(dòng)上下功夫，聯(lián)合各有關(guān)職能部門和社會(huì)力量共同開展工作，進(jìn)一步整合科普教育資源，不斷豐富科普工作內(nèi)容、創(chuàng)新工作方法，更好地促進(jìn)科研、教育與科普工作的融合，形成“科學(xué)普及大合唱”。通過加強(qiáng)各個(gè)主體之間的協(xié)同，最大限度地實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，共同為中學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。為國家培養(yǎng)更多的未來優(yōu)秀科學(xué)家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)熱情，擴(kuò)大科學(xué)傳播隊(duì)伍

科普工作水平的高低，很大程度上取決于隊(duì)伍組織建設(shè)水平。 科學(xué)普及是科學(xué)家的重要使命[11]，但是對(duì)于科研人員來說，在高端科研成果科普化的過程中，有時(shí)候很難直接看到成效，自己的付出無法及時(shí)產(chǎn)生正效應(yīng)，這在一定程度上限制了科學(xué)教育隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大。因此，要采取一些有效的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮科研院所的科技人員參與科學(xué)教育的積極性，擴(kuò)大專業(yè)科學(xué)傳播隊(duì)伍，激發(fā)他們參與科學(xué)教育的熱情。同時(shí)，在科學(xué)教育活動(dòng)中，科研人員作為指導(dǎo)老師，要精心設(shè)計(jì)科研課題，細(xì)心指導(dǎo)，合理安排探究?jī)?nèi)容和方案，讓學(xué)生們學(xué)有所獲，使科教融合新模式得到進(jìn)一步的實(shí)踐與發(fā)展。

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[3]中科院將推進(jìn)高端科研資源科普化http：//politics.people.com.cn/n/2015/0318/c70731-26714195.html.

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[5]中國科學(xué)院簡(jiǎn)介http：//www.cas.cn/zz/yk/201410/t20141016_4225142.shtml.

[6]中科院為外籍院士頒發(fā)證書 白春禮強(qiáng)調(diào)科教融合是中科院的核心命題http：//www.cas.cn/xw/zyxw/yw/201402/t20140225_4040669.shtml.

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