代德富

中江縣高店鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川德陽 618102

隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，近些年來，“留守學(xué)生”的新名詞出現(xiàn)了，其教育問題也隨之而來，并漸趨明顯。這一現(xiàn)象是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人口流動(dòng)的必然產(chǎn)物。如何認(rèn)真剖析“留守學(xué)生”的共同特性，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，找出問題的根源，采取積極而又行之有效的措施，不斷提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性，使他們能健康快樂地成長，是擺在農(nóng)村基層教育工作者面前的一個(gè)迫切需要解決的重要課題。

一、“留守學(xué)生”的概念及其現(xiàn)狀

所謂“留守學(xué)生”就是指父母雙方或一方在外打工而留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的學(xué)生。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，農(nóng)村許多剩余勞動(dòng)力爭相去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或城市打工、經(jīng)商。留守在家的孩子則往往托其祖輩照管，這樣他們的家庭教育就出現(xiàn)了殘缺，父母的影響淡化了，他們的學(xué)習(xí)生活處于漫游狀態(tài)。在家缺少必要的引導(dǎo)、關(guān)愛和監(jiān)督，他們的學(xué)習(xí)、性格發(fā)展存在不少問題?！傲羰貙W(xué)生”的人數(shù)近幾年來在不斷增多，而且越是經(jīng)濟(jì)條件差的農(nóng)村、山區(qū)，其比例就越高。

二、“留守學(xué)生”的特征分析及根源淺析

“留守學(xué)生”一般具有比同齡人更強(qiáng)的獨(dú)立生活能力，但因家庭生活和家庭教育的缺陷，使他們無法和同齡人一樣享受天倫之樂、感受親情、接受父母潛移默化的教育影響，更多的只是一個(gè)人寂寞地生活、學(xué)習(xí)，生理和心理上的成長都面臨著問題。他們往往具有以下性格特征：孤僻、自卑、沉默寡言，不善于表達(dá)自己，與同伴交往少；脾氣暴躁，驕橫霸道，容易沖動(dòng)；易對(duì)同伴產(chǎn)生攻擊行為，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，浮動(dòng)較大；以自我為中心，集體觀念淡薄，比較任性、懶惰，缺乏責(zé)任感；缺少天真活潑的性格，對(duì)父母有不滿情緒，和父母關(guān)系不融洽等。

“留守學(xué)生”存在的以上種種問題，究其根源，主要有：

（一）家庭教育的缺陷

這些孩子的父母長期外出打工，使孩子們?nèi)狈φ５募彝ソ逃鄙俦匾年P(guān)愛、交流和引導(dǎo)。即使父母回家，難得有短暫的時(shí)間相聚，父母就往往加倍補(bǔ)償，過于溺愛，過分地順從放任，給孩子習(xí)慣、性格的養(yǎng)成起了反作用。

（二）隔代教育的弊端

現(xiàn)在家長將孩子留給了祖輩，他們根本沒有精力、也沒有能力勝任教育孫輩的重任，教育方法陳舊、落后，心有余而力不足。

三、“留守學(xué)生”的教育對(duì)策初探

（一）家庭

父母是孩子的第一任教師，其作用是難以估量的，作為父母，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，提高自己的教育素養(yǎng)，盡可能運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教育方法。不管在外打工有多辛苦、艱難，都要將孩子的教育放在第一位。盡可能擠出時(shí)間回家看看孩子，多與孩子聯(lián)系，如寫信、打電話等，讓孩子感受到父母的親情。同時(shí)也要和祖輩及時(shí)聯(lián)系，了解孩子的最新信息，便于及時(shí)解決問題。其次，寄養(yǎng)孩子時(shí)要充分考慮寄養(yǎng)對(duì)方是否能勝任，是否合適。接受了孩子的一方也要自覺關(guān)心、教育好孩子，以不負(fù)親人之托。

（二）學(xué)校

學(xué)校是孩子接受教育健康成長的主陣地，應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)“留守學(xué)生”的教育、引導(dǎo)和管理的作用。我覺得應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)校要以少先隊(duì)及鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)、思想品德課為載體，開展一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際、既有深刻教育意義又有趣味性的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓他們樂于參加。

2.學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校要盡可能創(chuàng)設(shè)條件，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，有專職或兼職的心理輔導(dǎo)教師，幫助指導(dǎo)“留守學(xué)生”解決各種疑難困惑，引導(dǎo)他們健康成長。

3.教師要努力提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。肯鉆業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)、堅(jiān)決貫徹新課標(biāo)的精神。以人為本，將新教育理念與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.積極做好班主任工作。教師群體中，班主任與學(xué)生接觸最多，也最了解學(xué)生實(shí)際。班主任應(yīng)在班級(jí)里營造一種“一方有難，八方來援”的好風(fēng)氣，讓助人為樂成為一種班級(jí)時(shí)尚；定期開展現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)、教育價(jià)值高的主題班會(huì)，讓“留守學(xué)生”與同齡且表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生結(jié)對(duì)，增強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神，讓學(xué)生切實(shí)感受到集體的溫暖，感受到同學(xué)間濃濃的友情，充滿信心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而健康快樂地成長。

5.各任課教師要及時(shí)了解他們的實(shí)際情況。教師要主動(dòng)指導(dǎo)、督促他們學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，培養(yǎng)其自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.管理寢室的教師應(yīng)在生活上倍加關(guān)心。住宿制學(xué)校應(yīng)配有專職的生活指導(dǎo)教師，專門負(fù)責(zé)管理住校生的生活，確保他們的住宿安全。

7.學(xué)校要合理安排留校生晚上在校的學(xué)習(xí)、娛樂活動(dòng)?？梢杂芍等战處熂右越M織、引導(dǎo)，使他們體驗(yàn)到人文關(guān)懷、集體的溫暖。

8.學(xué)校要充分利用集會(huì)、安全知識(shí)講座、生活與勞動(dòng)課等途徑，加強(qiáng)對(duì)他們生活方面的指導(dǎo)。

9.學(xué)校要設(shè)置學(xué)生的通訊錄，了解家長務(wù)工地址、通訊地址、電話號(hào)碼和當(dāng)前監(jiān)護(hù)人聯(lián)系辦法等。

10.做好家訪工作，及時(shí)了解他們各方面的情況。

（三）社會(huì)

“留守學(xué)生”還需要社會(huì)的協(xié)調(diào)幫助，讓全社會(huì)的人都來共同關(guān)注“留守學(xué)生”的教育，幫助他們解決在學(xué)校、家庭教育中碰到的困難，與學(xué)校一起在村里（社區(qū)）成立一支熱心公益、關(guān)心教育的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，成立雙休日活動(dòng)小組，加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，組織他們開展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加他們的社會(huì)見識(shí)，鍛煉其社交能力。

“留守學(xué)生”需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注，只要我們多留心，多給他們一份關(guān)愛，為他們營造立體式、全方位的愛的“綠草地”，他們會(huì)在集體的春風(fēng)里健康成長。