朱 艷

（遼寧金融職業(yè)學院,遼寧沈陽110122）

0　引言

1　集群式模塊課程的理論基礎

集群式模塊課程于1965年，由美國馬里蘭大學工業(yè)教育系主任麥利博士提出并實踐。所謂職業(yè)集群是以職業(yè)準備為目的將各類職業(yè)歸并起來的集群。每個職業(yè)集群包括若干個具有相似內容或技能水平的職業(yè)。引入集群理念的課程模式，結合集群的特點，制訂人才培養(yǎng)計劃，設置與集群中職業(yè)發(fā)展相關的課程，傳授學生必備的知識與技能，有利于學生在將來的就業(yè)中勝任同一集群中的其他職業(yè)。集群式課程模式有較大的就業(yè)彈性，能夠最大限度地滿足學生的就業(yè)需求。

集群式模塊課程模式也受到了我國學者和教育專家的關注。在20世紀90年代，中國職教學會學術委員會委員蔣乃平等人開發(fā)了“寬基礎、活模塊”課程模式，命名為集群式模塊課程。其中“寬基礎”是根據(jù)同一職業(yè)集群中職業(yè)發(fā)展的需要，設置相關課程，主要傳授基礎知識和技能；“活模塊”是著眼于同一職業(yè)集群中的某一職業(yè)，主要傳授學生的專業(yè)知識和技能。

集群式模塊課程模式契合教育發(fā)展規(guī)律，最大程度地整合和利用教學資源，為學生提供了更大的就業(yè)機會和范圍，加強了學生的社會競爭力和適應能力，在一定程度上體現(xiàn)了終身教育的宗旨，有利于解決社會發(fā)展需要和教育發(fā)展中不相適應的問題。

2　集群式模塊課程模式與高職教育

集群式模塊課程模式既要著眼于同一職業(yè)集群中不同職業(yè)的共同性，也要兼顧其差異性。通過依托不同的模塊，承載不同的知識點，根據(jù)不同專業(yè)的學習要求，系統(tǒng)地整合和分類。集群式模塊課程模式以“寬基礎、活模塊”為核心，以培養(yǎng)某種就業(yè)能力為目的。學生可以自主選擇同一集群中不同的學習板塊，滿足學習需要。集群式模塊課程尤其契合高職教育的本質，具體表現(xiàn)如下：集群式模塊課程體系的建立為高職畢業(yè)生直接上崗做好準備，有利于高職畢業(yè)生的有效擇業(yè)，為他們創(chuàng)造最大的就業(yè)空間；學生通過自主選擇同一集群中的多種學習模塊，不但能夠學習本專業(yè)的相關知識，而且能夠了解同類集群中其他職業(yè)的特點及需求，學生有機會進一步了解自己的學習興趣和就業(yè)取向，為學生優(yōu)質擇業(yè)創(chuàng)造條件；課程設置更加豐富，涵蓋職業(yè)素養(yǎng)、心理素質、就業(yè)指導等課程，能夠綜合提升學生的學習能力和就業(yè)競爭力，增加學生之間的溝通與交流；課程體系以為學生提供就業(yè)準備為目的，以企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和需求為指導，以高職學生的基本學習狀況和學習能力為基礎，解決企業(yè)、學校、學生之間的需求矛盾，有利于高職院校的持續(xù)性發(fā)展。

3　集群式模塊課程模式與高職英語

3.1　高職英語課程的設置狀況

目前，高職院校以開設英語基礎課和行業(yè)英語課為主。英語基礎課程的內容以日常英語交際知識為主，通常以某個日常話題為主題，其呈現(xiàn)形式靠近大學英語等級考試。行業(yè)英語課程主要設置在某個專業(yè)課程體系中，學生只能學習本專業(yè)的行業(yè)英語，教材內容普遍是某專業(yè)基礎知識的英文翻譯版，介紹相關術語的英語單詞和英文表達形式，授課形式還是以分析課文和記單詞等為主。大多數(shù)高職院校只是通過增設相關專業(yè)的行業(yè)英語課程來體現(xiàn)與其他學科的關聯(lián)性，流于形式，沒有從根本上貼合專業(yè)發(fā)展的實際需要。

3.2　高職英語課程存在的問題

高職英語與本科英語相比，更注重職業(yè)性，而本科英語則更注重學術性。高職英語在兼顧自身學科的基礎性和適應高職的職業(yè)性之間存在一定的矛盾，雖然在不斷改革，不斷探索，但仍存在問題。

3.2.1教學定位不夠準確

高職英語要注重培養(yǎng)學生在未來崗位上的實踐能力。因此，高職英語課程既要重視傳授學生英語基礎知識和技能，又要充分兼顧其與其他專業(yè)的內部聯(lián)系，突出體現(xiàn)高職英語教育的開放性和服務性。然而，當前高職院校的英語教學發(fā)展狀況稍有滯后，教學目的與企業(yè)和行業(yè)的要求相距甚遠。有的高職院校的英語教學定位不準確，依然按照大學英語等級考試的內容制訂學習方案，忽視學生的實際學習需求，缺乏實用性，不能適應某一職業(yè)或職業(yè)群發(fā)展的要求。

3.2.2教學觀念與內容比較陳舊

在動物學科研究的過程中，國內外相關文獻的互譯必不可少，如何提升專業(yè)學生英文閱讀及翻譯技巧尤為重要。動物學科英語具有語言簡潔，結構嚴謹，注重客觀事實，表達準確、精煉和正式等特點。國內眾多學者的研究表明，使用語法隱喻理論可以有效地完成科技英語的翻譯?；谇叭说难芯砍晒?，筆者將探討韓禮德系統(tǒng)功能語言學中的語法隱喻理論在動物學科英語翻譯研究的應用，希望可以為今后動物學科英語的翻譯提供借鑒。

高職英語教學應適應時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學內容。目前，高職院校英語教學內容和形式缺乏創(chuàng)新性，教學內容只是本科院校的簡單版，重點講解語法和分析段落文章，對于英語基礎相對薄弱的高職學生來說，這樣的英語課程是乏味的，根本無法滿足他們的實際學習需求。有的院校英語教材不變化，早已跟不上企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展；有的院校忽視英語與其他專業(yè)的內在聯(lián)系，大量削減行業(yè)英語課程，只開設基礎英語課程，一旦學生通過了大學英語等級考試后，全部撤下英語課程；有的院校忽視英語教師的“雙師型”培訓，教師缺乏市場調研，不了解學生所從事職業(yè)對英語知識和技能的實際需求，對不同專業(yè)的學生施行同一的課程標準，采取同樣的教學策略，導致教師“長不高”、學生“吃不飽”、企業(yè)“用不上”的現(xiàn)象發(fā)生，造成英語教學與市場需要的嚴重脫節(jié)。

3.2.3教學模式和評價體制缺乏創(chuàng)新性

高職英語教學模式要結合專業(yè)的特點，注重學生的實踐能力培養(yǎng)。但是，目前大多數(shù)高職院校的英語課堂依然以“灌輸”為主，缺少英語模擬情景訓練，缺少行業(yè)信息的滲透，沒有充分發(fā)揮學生的積極性，?？荚u方式還是以單一的筆試為主，幾乎沒有情景實踐能力的測試。教學過程中仍以課堂上講授書本為主，沒有充分利用課下碎片化的時間和網(wǎng)絡上的資源，忽視學生自主學習能力的訓練。這種由來已久的傳統(tǒng)授課模式根本不適應企業(yè)和行業(yè)對英語教學的要求。

3.3　集群式模塊課程模式在高職英語教學中的可行性

將集群式教學理念引入高職英語教學，符合英語學科的基礎性和職業(yè)性。通過對不同職業(yè)的分析和研究，將其劃分在不同的職業(yè)集群中。在高職英語教學中，教師要深入企業(yè)進行調研，了解同一職業(yè)集群對英語知識和技能的實際需求，普及英語基礎知識，重點培養(yǎng)與專業(yè)相關的英語技能。為了最大化地滿足學生的學習需求，且兼顧學生學習能力的差異性，學生可以自主選擇同一集群中不同的英語學習板塊，通過創(chuàng)新考評模式，綜合考察學生的學習狀況。最終保證教師“長得高”、學生“吃得飽”、企業(yè)“用得上”，保證學校教育與企業(yè)發(fā)展的“無縫對接”。

4　高職英語集群式模塊課程體系的設計與構建

高職英語集群式模塊課程體系的構建，要從高職英語教學的實際出發(fā)，以“實用為主，夠用為度”為原則，尊重英語課程在整個高職課程體系中的地位和作用，做到有的放矢，恰如其分。

4.1　劃分職業(yè)集群

通過調查與研究，了解本學校不同專業(yè)對英語教學的職業(yè)要求和就業(yè)需求狀況。根據(jù)調查結果，劃分不同的職業(yè)集群，建議先以院系為單位進行分類，然后再對同一集群中的不同職業(yè)進行分析，針對每一個就業(yè)崗位開展調研。根據(jù)用人單位的實際要求，確定集群中的英語教學模塊“清單”。除了在行業(yè)和企業(yè)中進行調研外，還要在學校內部進行調研。向集群中的專業(yè)課程教師進行咨詢，了解專業(yè)教學對英語課程的需求，還要向學生了解他們的學習興趣和就業(yè)取向。

4.2　設置課程模塊

模式的設置既要廣，又要精，即“寬基礎”和“活模塊”?！皩捇A”著眼于培養(yǎng)學生在同一集群中不同職業(yè)的擇業(yè)與專業(yè)能力。考慮到不同職業(yè)的內部聯(lián)系，根據(jù)學生的職業(yè)發(fā)展需要，設置英語課程內容。高職學生的英語基礎較差，學習水平又參差不齊。因此，教師要通過介紹英語學習的技巧，幫助學生突破以往的應試學習模式，提高學生的自信心和學習興趣。同時，要關注同集群中不同職業(yè)的橫向聯(lián)系，利用網(wǎng)絡學習資源，搜集與語言文化發(fā)展相關的職業(yè)背景資料，了解集群中不同職業(yè)的演變與發(fā)展狀況，體現(xiàn)語言在實際生活中對于不同職業(yè)發(fā)展的作用，改變學生對英語學習的態(tài)度。

“活模塊”著眼于培養(yǎng)學生某個崗位的直接上崗能力和晉升能力。在學生掌握基本知識后，針對某個崗位學習必要的專業(yè)知識和技能。同一集群中按照不同職業(yè)設立大模塊，大模塊中按照不同崗位設立小模塊，小模塊中按照英語學習目標設立小小模塊。學生在完成基礎模塊學習后，選擇本專業(yè)或者相關崗位的英語學習模塊，將專業(yè)知識與英語語言學習相結合，掌握相關術語的表達方式，熟練地進行職場中的日常交際。模擬情景學習內容，從工作案例或者工作任務入手，鍛煉學生解決實際問題的能力，以便順利地直接上崗。另外為了提高學生的晉升能力，還可通過介紹本職業(yè)中涉及的組織結構、管理方式和客戶群體等知識，增強學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

4.3　制訂考評形式

集群式模塊課程采用必修和選修兩種形式?！皩捇A”部分的課程采用必修的形式，針對不同集群中的職業(yè)發(fā)展要求，合理調整對學生的聽、說、讀、寫方面的測試比例和考試難易程度。有些集群中的職業(yè)英語聽說水平要求較高時，則應提高測試中的聽說比例；有些集群中的職業(yè)對于英語綜合水平的要求較低時，則考核標準可以降低，反之則提高一些?；A英語也可以嘗試以證代考的形式，以通過大學英語等級考試作為參考?！盎钅K”部分的課程采用必修與選修相結合。比如金融集群中的學生，他們除了完成必修課程金融英語大模塊下的“銀行從業(yè)人員”“理財師”等崗位的小模塊的考核之外，還可以選修證券英語、保險英語、會計英語等大模塊下的證券經(jīng)紀人、保險經(jīng)紀人、會計從業(yè)人員等崗位的模塊課程，并參加考核。考核內容以專業(yè)場景中的實際交際用語和相關行業(yè)背景的知識為主，通過聽、說、讀、寫等形式展現(xiàn)與專業(yè)相關的案例等?？己藘热輵獙⒗碚摵蛯嵺`相結合，將課上學習與課下自主學習相結合。以促進學生通過參加社會實踐或者聽取學術報告來提高實踐能力。

5　結語

高職英語集群式模塊課程體系的構建，有利于發(fā)揮英語的開放性和服務性，有利于解決高職英語教學的生存和發(fā)展問題，并最終有利于解決高職院校與市場經(jīng)濟發(fā)展不相適應的問題。在以后的研究中，將以某一個集群為例，進一步開展實踐研究，構建集群式模塊課程體系，促進高職教育的發(fā)展。