劉美倫

（遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院，遼寧沈陽110000）

近年來，職業(yè)教育改革不斷深入，從辦學模式到教學模式、從課程建設(shè)到信息化建設(shè)，每一步改革，都促進了職業(yè)教育的提升，為學生的就業(yè)與發(fā)展奠定了更好的基礎(chǔ)。其實，每一次的教育教學改革，都是為服務于社會或職業(yè)教育發(fā)展需要應運而生的。目前，高職院校的課程體系建設(shè)也要考慮“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的大背景，考慮新形勢下學生的需求，為學生未來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1　高職院校課程體系改革的必要性

1.1　課程體系改革是職業(yè)教育發(fā)展的需要

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，各高職院校都在進行著方方面面的改革，其目的都是力求通過改革，提高職業(yè)教育的質(zhì)量，使職業(yè)院校培養(yǎng)的人才更適合社會發(fā)展的需求。以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應用使職業(yè)教育的模式發(fā)生了巨大的變化，教育過程的智能化、數(shù)字化程度越來越高?；旌鲜浇虒W模式的出現(xiàn)和實施，不僅是把線上線下的學習模式混合在一起，更是把多種教學設(shè)備、教學方法、學習策略、課程和學習資源進行了優(yōu)化與混合，其有效應用降低了學習成本、提高了學習效率，成為我國教育的重要發(fā)展趨勢甚至成為一種認可度較高的常態(tài)教學模式。而知識社會需求的不斷變化將迫使人們不斷更新自己的知識和能力，這將使終身學習得到認可與普及，這就對學校教育方式提出了更高的要求，即要求學校的教育模式、課程體系必須做出相應的轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)人們終身學習能力和主動學習的精神作為重要目標，提高人們離開學校之后適應社會和自我發(fā)展的能力。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化越來越大，職業(yè)教育的發(fā)展速度越來越快，這就需要高職院校課程體系必須做出相應的改革。

1.2　課程體系改革是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要

李克強總理在2014年9月公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，此后又在不同場合多次提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2015年，李克強總理在政府工作報告中又提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，不僅可以改善就業(yè)，還可以促進社會縱向流動和公平正義。國務院辦公廳多次印發(fā)有關(guān)高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，專門針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進行了部署，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，從課程體系建設(shè)到專業(yè)課程調(diào)整設(shè)置、從教育目標的改革到培養(yǎng)模式的改革、從教學方法改革到考核方式改革等多方面，指出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點，提出了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體思路，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策保障和環(huán)境支持。正是在國家大力倡導和政府全力支持下，高職院校學生也開始嘗試并有越來越多的學生加入創(chuàng)業(yè)大軍，各高職院校也通過教學改革和創(chuàng)業(yè)大賽等形式激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使廣大教育工作者和學生逐漸明白，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為從根本上能使國家從富起來到強起來奠定基礎(chǔ)，這項活動必將獲得眾人推崇和響應。目前，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的大潮已經(jīng)深入到高職院校，也將在高職院校得到嘗試并不斷深化。正是在這種背景下，高職院校的課程體系就必須要做出相應的改革以適應“雙創(chuàng)”大潮的需求。

2　課程體系建設(shè)應考慮的關(guān)鍵因素

2.1　貼近市場需求，注重動態(tài)平衡

高職教育培養(yǎng)的人才要直接輸入社會、輸入市場，學生適應社會和市場的能力就是評價高職教育的主要標準。當前社會經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快，社會對人才的需求和期望也越來越高，尤其是中國在國際社會的地位不斷提高，“一帶一路”建設(shè)讓中國與許多國家形成了命運共同體，帶動了中國和世界多國經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得所需人才要具備資源整合與使用、人際關(guān)系處理、信息獲取、系統(tǒng)分析、多種技術(shù)運用以及自我提升發(fā)展的多種能力。因此，在課程體系建設(shè)過程中，不僅要考慮國內(nèi)企業(yè)的需求，還要有預見地了解和面向國際企業(yè)的需求；既要注重短期需求，也要關(guān)注長期需求，還要考慮培養(yǎng)學生迅速適應社會和市場需求的能力。社會提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，社會需要有開拓創(chuàng)新能力的人才，高職院校就要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為重要因素予以充分考慮，并貫穿于課程建設(shè)和職業(yè)教育教學的始終。在組織教學資源的過程中，不僅需要相關(guān)教師的參與，還需要企業(yè)工程技術(shù)人員的加入，將其經(jīng)驗和技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，同時對高職教學的教材和課程進行改革和重建，使課程建設(shè)更貼近市場，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。每當企業(yè)需求發(fā)生變化時，高職院校就應對課程體系建設(shè)進行相應的完善，保證其動態(tài)發(fā)展，更好地起到服務社會的效果。

2.2　堅持以人為本，注重可持續(xù)發(fā)展

在激烈變化的時代中，特定的專業(yè)知識技能很快就會落伍，唯有形成廣泛的知識素養(yǎng)和一般人格，才能獲得和保持不斷變化的能力?？v觀國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的過程，大致都經(jīng)歷了“學科本位→知識本位→能力本位→素質(zhì)本位”的發(fā)展過程，無論是哪個過程，在當時的社會環(huán)境下，對人才的培養(yǎng)都起到了不可替代的作用。當前，隨著社會經(jīng)濟和職業(yè)教育的快速發(fā)展，對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量要求越來越高，職業(yè)人才考核的指標也在隨時代進步不斷地變化，除了知識和技能之外，還應該包括素質(zhì)和能力培養(yǎng)以及后天潛能的開發(fā)。只有具備了這些素質(zhì)，才能培養(yǎng)出健全的人格和發(fā)展的潛能，才能具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，學習者才能將接受的教育內(nèi)化為自身的能量和知識，并將其進行再加工和再創(chuàng)造，形成有意義的信息來進行傳遞與繼承。在高職教育模式改革及課程體系改革中必須堅持以人為本，把素質(zhì)教育融入課程教學之中，注重學生適應社會及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3　打破傳統(tǒng)模式，突出時代特色

職業(yè)教育發(fā)展變化的速度其實決定于經(jīng)濟社會發(fā)展的速度，社會發(fā)展越快，職業(yè)教育需要改革的速度也越快。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的頻繁變化，對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)要求越來越高，綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、適應社會的能力以及職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)也越來越重要，二戰(zhàn)后國際國內(nèi)職業(yè)教育的變化歷程，其實質(zhì)都是時代發(fā)展的各個階段社會需求變化的真實體現(xiàn)。

時代需求在變化，傳統(tǒng)單一模式的課程體系已經(jīng)不能適應培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，既要考慮現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅猛帶來的知識不斷分化又不斷綜合的情況，讓學生厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域為未來發(fā)展打基礎(chǔ)；又要考慮學生在校期間學習時間有限，盡可能為他們上崗就業(yè)做準備，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，適應企業(yè)的需求。因此，課程結(jié)構(gòu)既要定向化，又要模塊化，同時還要綜合化，要將三種形式有機地融合在一起，統(tǒng)籌考慮，活模塊、多層次，在實踐中不斷優(yōu)化，形成適合培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強且具備發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀人才的教學和課程模式。

總之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須從高職院校的課程體系改革入手，注重課程體系建設(shè)的動態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展和時代特色，把“雙創(chuàng)”思想融入課程體系建設(shè)中，建設(shè)適應學生發(fā)展和社會需求的完善的課程體系。