(吉首大學學工部，湖南吉首，416000；吉首大學招生就業(yè)處，湖南吉首，416000)

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是指“以培育大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神為目標，通過搭建創(chuàng)業(yè)服務平臺，幫助學生形成創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)技能、參與創(chuàng)業(yè)賽事和實施創(chuàng)業(yè)項目”[1]。在大學生雙創(chuàng)孵化基地生態(tài)系統(tǒng)里，院級基地是相對校級基地、政府基地而言的。在探索構建高校雙創(chuàng)教育支撐體系的過程中，吉首大學文學與新聞傳播學院在 2014年率先建立起院級創(chuàng)業(yè)孵化基地，并探索出了院級創(chuàng)業(yè)孵化基地建設的成功模式，即以“四業(yè)融合”理念構建“學院+創(chuàng)業(yè)”的專業(yè)型雙創(chuàng)模式?！八臉I(yè)融合”理念是指以就業(yè)為導向，以專業(yè)為基礎，以行業(yè)為標準，以創(chuàng)業(yè)為手段，以發(fā)展為目標，使專業(yè)、行業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有機融合，開展專業(yè)型雙創(chuàng)實踐，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

院級孵化基地由學院負責建設和管理，以本院學生為主體，以“四業(yè)融合”為理念，開展“學院+創(chuàng)業(yè)”的專業(yè)型雙創(chuàng)模式。三類基地之間互相聯(lián)通，院級基地門檻低、容量大、項目層次多元；校級基地的項目來源于院級基地，水平層次較高，獲得扶持資金多，校級基地指導院級基地建設；校級基地中的精品項目輸送到政府基地，進行重點孵化，獲取政府政策，進入市場。政府基地與校級、院級基地形成合作、指導、服務的關系。

一、案例實證分析

文學與新聞傳播學院構建的“學院+創(chuàng)業(yè)”雙創(chuàng)模式有效對接了學生的專業(yè)與行業(yè)，實行公司化運營[2]，以雙創(chuàng)實踐形式培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、雙創(chuàng)精神、雙創(chuàng)能力和就業(yè)能力，達到了“多贏”的效果，得到了專家的高度認可和媒體的廣泛關注，專業(yè)型雙創(chuàng)模式已經在全校推廣。

該模式的優(yōu)點主要表現(xiàn)在三個方面：一是具有較強的吸引力。專業(yè)型雙創(chuàng)實踐以“兩低兩高”(低成本、低風險、高產出、高收益)的優(yōu)點吸引了大量學生的參與。自 2014年以來，該基地已經成功孵化出創(chuàng)業(yè)團隊10余個，參與學生200人次。涌現(xiàn)了精靈傳媒、風雨湖、薪傳教育、一個人的果園、品牌湘西、e視界直播等品牌創(chuàng)業(yè)團隊，這些團隊皆已實現(xiàn)盈利，2016年總營業(yè)額突破100萬元。學生在創(chuàng)業(yè)的過程中全方位收獲，全面成長，湖南華聲在線對此做了專題報道。二是具有較強的實用性。依托學院的實驗室、場地、設備、指導老師等資源，開展專業(yè)型創(chuàng)業(yè)實踐，同學們在學習中創(chuàng)業(yè)實踐，團隊一律按公司化運作，該模式展示出強大的實用性和生命力。該基地孵化的團隊與專業(yè)對接緊密，成活率高，發(fā)展平穩(wěn)。三是較高的績效價值。通過SWOT分析，得出的結論是院級創(chuàng)業(yè)孵化基地與實習基地等實踐基地相比，具有投入少、成本低、風險小、易實施、易管理、可持續(xù)等明顯優(yōu)勢。從人才培養(yǎng)視角評估，雙創(chuàng)模式側重于學生一專多能的發(fā)展，通過雙創(chuàng)驅動(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動)和契約(或合同)驅動，激發(fā)學生的雙創(chuàng)意識、雙創(chuàng)能力、雙創(chuàng)精神。契約驅動是指創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)過程中與客戶簽訂了業(yè)務合同或者達成了口頭約定，通過“契約精神”[3]驅動學生努力創(chuàng)業(yè)、自覺學習專業(yè)知識、提高專業(yè)能力?！捌跫s精神”驅動了學生學習的積極性和主動性。院級創(chuàng)業(yè)孵化基地成為學院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，雙創(chuàng)實踐成為高校新的教改課題和人才培養(yǎng)模式，具有較高的績效價值。因此，建設院級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校推進雙創(chuàng)教育和深化人才培養(yǎng)改革的重要方法和路徑。

二、可行性分析

雙創(chuàng)教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為學生就業(yè)和未來創(chuàng)業(yè)打基礎。院級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)造了高校新的教育實踐模式，為學生提供了專業(yè)自學、理論實踐、素質拓展、創(chuàng)新創(chuàng)造、社交體驗、就業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)實踐等多功能平臺?；亟Y合了專業(yè)特色、學生特長、高校特點、人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)，依托并開發(fā)了高校實驗室、工作室、場館。在國家強調要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大背景下，建設院級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地具有可行性。

(一)高等教育發(fā)展的現(xiàn)實需求

2007年黨的十七大報告明確提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展目標戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”；2012年黨的十八大報告提出“實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”；2017年黨的十九大報告提出要“加快建設創(chuàng)新型國家”“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”。因此，建設院級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是貫徹落實黨的教育方針、國家發(fā)展戰(zhàn)略，推進高等教育綜合改革、深化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、促進畢業(yè)生更高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措和高等教育發(fā)展的現(xiàn)實需求。

(二)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的有效辦法

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)提出要“更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”；《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)明確提出“堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍”。因此，院級創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設成為改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的重要推手和有效辦法之一。

(三)改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的有效手段

《實施意見》指出，“把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，由此可見深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經成為高校共同面臨的課題。院級創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設不僅聯(lián)通了校、院兩個層面，而且把雙創(chuàng)教育真正融入學院人才培養(yǎng)的過程之中，因此，院級創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設成為更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的有效手段。

(四)充分利用高校教育資源的有效途徑

《實施意見》指出，“各高校要加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。各地區(qū)、各高?？萍紕?chuàng)新資源原則上向全體在校學生開放”。因此，學院必須充分利用高校教育資源，服務于人才培養(yǎng)和大學生雙創(chuàng)實踐，發(fā)揮資源的最大績效?；诖说脑杭墑?chuàng)業(yè)孵化基地不僅能實現(xiàn)學院、高校資源的最大績效，而且能與校級創(chuàng)業(yè)孵化基地形成有效互補。

三、基本構想

目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系主要由創(chuàng)業(yè)扶持政策體系、創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)服務體系、創(chuàng)業(yè)組織保障體系四個體系構成[4]。置身于高校雙創(chuàng)教育支撐體系中，院級創(chuàng)業(yè)孵化基地是服務體系的重要組成部分，與校級創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地等共同構成孵化基地生態(tài)系統(tǒng)。以文學與新聞傳播學院的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設經驗為基礎，談幾點思考。

(一)造氛圍，打基礎

清華大學校長邱勇認為：“創(chuàng)業(yè)人才需要長期培養(yǎng)，大學教育要著重引導學生強化創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓練創(chuàng)造能力，形成推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍?！苯逃吭辈块L周遠清認為，目前“雙創(chuàng)教育作為一種新的教育觀念和教育目標，還沒有被我們完全認識”，尤其對雙創(chuàng)教育的價值、定位、如何實施等方面認識很模糊。因此，我們需要“努力學習國外的經驗，認真總結已有的實踐”，從政策和知識、理論和實踐等角度來提高認識，更新觀念，為雙創(chuàng)教育及孵化基地建設營造良好氛圍。氛圍的營造非常重要，創(chuàng)業(yè)需要氛圍，這里的氛圍就像空氣，要讓每一個想創(chuàng)業(yè)的大學生呼吸到這樣的空氣。對雙創(chuàng)教育的正確認識是營造良好氛圍的基礎。高校創(chuàng)業(yè)教育并不是慫恿學生盲目創(chuàng)業(yè)，甚至放棄學業(yè)去創(chuàng)辦公司。我們的目標是讓學生獲得創(chuàng)業(yè)的基本知識，點燃學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，讓學生學會理性創(chuàng)業(yè)，讓學生在時機成熟時再創(chuàng)業(yè)。教育部高等教育司司長張大良認為：“萬眾創(chuàng)新教育，重點在教育，而非創(chuàng)業(yè)，聚焦創(chuàng)新是源頭。”

(二)立項目，創(chuàng)條件

基地前期建設主要是經費，基于高校經費管理的政策，按項目化運作比較實用。依托實驗室、場館等現(xiàn)有的或者閑置的場地進行開發(fā)建設。按眾創(chuàng)空間、孵化器、公司的形式進行設計、裝修，并添置基本的辦公家具、設備等，這些前期投入只有學校立項才能有經費保障。在日常的運營方面，還需要投入導師課時費、培訓費、活動經費、項目孵化啟動資金等，這些經費需要學院立項，建立專項資金。高校內部可以通過校友會、創(chuàng)業(yè)學院等機構設立專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎，鼓勵和扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。發(fā)展較好的孵化基地可以參與政府的相關項目，具有大賽競爭力的創(chuàng)業(yè)項目，可以指導參與各種創(chuàng)業(yè)大賽，通過以建代補或者以獎代補的形式引入外來資金，完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的投融資建設模式。

(三)入方案，建保障

在《實施意見》中雙創(chuàng)教育已經納入人才培養(yǎng)機制改革范疇。以此為契機和背景，必須將院級創(chuàng)業(yè)孵化基地建設納入人才培養(yǎng)方案，從學校、學院兩個層面進行頂層設計。中南大學原校長、工程院院士黃伯云認為，絕不能把雙創(chuàng)教育只作為“解決就業(yè)問題的權宜之計”考慮，要把它擺在“培養(yǎng)這個時代所需要的人才”的高度來認識。因此，高校、學院層面必須從教育的長遠發(fā)展高度進行科學規(guī)劃，宏觀把握，微觀入手，構建一個完整的雙創(chuàng)教育支撐體系，全面深化改革人才培養(yǎng)機制。雙創(chuàng)教育只有納入高校人才培養(yǎng)方案，才能有保障，方能落到實處。

(四)定目標，出成果

基于文學院創(chuàng)業(yè)孵化基地建設的經驗，院級基地制定長遠的發(fā)展目標和短期的成長目標。長遠目標以10年或者20年為期，主要著眼于基地對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果、對學院專業(yè)發(fā)展的帶動、對學科發(fā)展的推動、對學院改革人才培養(yǎng)機制的驅動等。短期目標以三至五年為期，主要立足于基地是否為同學們提供了一個多功能的鍛煉、展示、交流、發(fā)展的平臺，是否帶動學業(yè)、促進就業(yè)、推進專業(yè)、提高能力?？傊?，雙創(chuàng)實踐要為學院學生工作注入新的活力，對人才培養(yǎng)起到如虎添翼的作用。目標確定后，需要不斷總結探索，按期考核和績效評估，這樣方能出成果。

(五)樹特色，立品牌

以“四業(yè)融合”為理念建設院級創(chuàng)業(yè)孵化基地的模式，逐漸得到其他學院的認可。為避免同質化建設和低水平建設，學院盡量堅持六個結合，即堅持與“四業(yè)”相結合、堅持與學生特點相結合、堅持與人才培養(yǎng)方案相結合、堅持與學院發(fā)展相結合、堅持與區(qū)域資源相結合、堅持與企業(yè)相結合，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維聯(lián)通、整合各種資源(如各項政策資源)，推動創(chuàng)業(yè)稅費減免、高新技術補貼等。

鼓勵和支持孵化基地的對外交流合作，使創(chuàng)業(yè)孵化基地網(wǎng)絡化和體系化，并實現(xiàn)資源共享，形成更高層次的創(chuàng)業(yè)孵化基地網(wǎng)絡體系，樹專業(yè)特色，立學院品牌。吉首大學依托少數(shù)民族資源，在雙創(chuàng)教育支撐體系的建設方面，已經形成鮮明的民族特色，雙創(chuàng)教育團隊編寫的教材《民族地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實務》(2016年8月出版)明確“本教材適用于少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)、適用于在民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)的人士、適用于依托民族資源進行創(chuàng)業(yè)的人士”[5]，樹立了全國高校雙創(chuàng)教育課程體系中的民族特色。學校以“四業(yè)融合”為理念，結合“農村學生多、少數(shù)民族學生多、貧困學生多”的“三多”特點，依托學校專業(yè)、學科、區(qū)域資源，成功孵化了百余個創(chuàng)業(yè)團隊，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)典型。

四、結語

在國家進入“雙創(chuàng)時代”，全面實施“創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”和建設“雙一流”大學戰(zhàn)略的大環(huán)境中，大學生肩負實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。大學生是國家雙創(chuàng)新力軍，只有積極融入這個偉大的時代，在大學期間接受雙創(chuàng)教育和訓練，才能不辱使命。在這個偉大的時代，高校是雙創(chuàng)教育的主陣地，國家賦予高校新的使命，在人才培養(yǎng)機制、觀念、方法上必須進行改革創(chuàng)新，才能為國家培養(yǎng)出適應時代需求的人才。以更寬廣的視野，建設高水平的院級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為廣大學生搭建雙創(chuàng)舞臺，打通雙創(chuàng)教育課程與雙創(chuàng)實踐之間的支撐體系通道，讓國家雙創(chuàng)教育落到實處并產生成效。