李鳳

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在改善著人類(lèi)生活的同時(shí)，也推動(dòng)著現(xiàn)代教學(xué)不斷優(yōu)化。故此，本文將淺析信息技術(shù)的應(yīng)用意義，結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，利用信息技術(shù)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與探究，旨在促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新;對(duì)策

前言

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教學(xué)成果的提高發(fā)揮了重要的作用。教師充分考量學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平后，將信息技術(shù)科學(xué)地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）利用信息技術(shù)有助于改善教師教學(xué)手段

在以往的教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性作用，忽視了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道較為單一，在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，教師優(yōu)化教學(xué)手段，提出先進(jìn)的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的便捷性，提高教學(xué)效果[1]。

（二）利用信息技術(shù)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性等特征，這就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，促使學(xué)生自主探究能力的形成，逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。利用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課導(dǎo)入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

相關(guān)調(diào)研顯示，一般情況下小學(xué)生專注于一件事情的時(shí)間為25分鐘，但是小學(xué)教學(xué)一課時(shí)為40分鐘，如何讓學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高效的狀態(tài)是教師需要攻克的難題。有鑒于此，小學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作數(shù)學(xué)微課，將抽象的數(shù)學(xué)概念、繁瑣的計(jì)算公式等制作成教學(xué)短片，將較難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度。例如：在進(jìn)行《比大小》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可利用計(jì)算機(jī)智能技術(shù)，制作電子微課，借助FLash動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字大小比較的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生留有一定的思考空間，向?qū)W生提出“數(shù)字3前后的兩個(gè)數(shù)字分別是什么”、“排在9后面的數(shù)字是什么？”等問(wèn)題，然后用微課呈現(xiàn)出不同數(shù)量的土豆、黃瓜、茄子等蔬菜，然后向?qū)W生提問(wèn)“視頻中都有哪幾種蔬菜？”并說(shuō)出“哪一種蔬菜數(shù)量最多”，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的專注度。通過(guò)微課的導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，攻克教學(xué)重難點(diǎn)

基于小學(xué)生年齡和認(rèn)知情況，他們往往很難深刻理解抽象的數(shù)學(xué)概念，通常只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的形象化思考，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)，將多媒體信息技術(shù)融入具體的課堂教學(xué)中，巧妙地將生活情境轉(zhuǎn)化為直觀可視的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。例如：教師在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，教師結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，為學(xué)生制作多媒體課件，呈現(xiàn)出不同幣值的人民幣，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)10元、20元、50元、100元的人民幣圖片，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生解除內(nèi)心中的疑惑，又能鞏固不同幣值的進(jìn)率。再如：教師在講授《四邊形的認(rèn)知》這一課時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)出生活中四邊形的各種工具和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的想象力，找出更多四邊形再生活的使用案例，讓學(xué)生擺脫枯燥的教材的束縛，全方位擴(kuò)展固化的學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題[2]。

（三）利用通信技術(shù)解釋疑惑，形成數(shù)學(xué)能力

學(xué)生在課堂上并不能完全理解、掌握所學(xué)知識(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)，知識(shí)點(diǎn)的掌握需要不斷的強(qiáng)化，一般學(xué)生只注重當(dāng)時(shí)的記憶，忽視后續(xù)的復(fù)習(xí)，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們應(yīng)當(dāng)遵循遺忘規(guī)律，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)學(xué)生的疑惑一一解答，會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。故此，為了方便解決學(xué)生的難題，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)研發(fā)新技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為科任教師和學(xué)生設(shè)置提問(wèn)客戶端，公布賬號(hào)申請(qǐng)和網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)流程，學(xué)生在放學(xué)之后，教師充分利用碎片化時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)留言，為學(xué)生解答各自的疑難問(wèn)題，尊重學(xué)生個(gè)體知識(shí)掌握的差異性，發(fā)揮“在線教育”的實(shí)質(zhì)性作用。教師在解答清楚疑問(wèn)之后，及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生是否理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如若學(xué)生已完全掌握，教師可以融合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生布置一些相關(guān)題目，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。如若學(xué)生沒(méi)有理解疑惑點(diǎn)，教師可以進(jìn)行二次解答，強(qiáng)化學(xué)生的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這樣不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，順應(yīng)新課程改革的時(shí)代教育趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮教師“傳道授業(yè)解惑”的作用，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道，完善教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在多彩的課堂教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙利.小學(xué)數(shù)學(xué)微課及其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的探討[J].信息記錄材料，2018，19（05）：177-179.

[2]李敏.運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國(guó)校外教育，2018（01）：167.