鐘小妹

【摘要】在技工院校的教學(xué)中，其主要的教學(xué)任務(wù)和目的就是讓學(xué)生能夠掌握一技之長.為其將來進(jìn)入社會后能夠謀取生存。而英語是技工院校學(xué)生在參與工作以后必須掌握的一項基本技能，對學(xué)生進(jìn)入社會參加工作具有很大的影響。然而目前技工院校的英語教學(xué)還缺乏相應(yīng)的導(dǎo)入技巧。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對技工院校英語教學(xué)的導(dǎo)入技巧進(jìn)行總結(jié)，以期促進(jìn)技工院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】技工院校 英語教學(xué) 導(dǎo)入技巧

在技工院校的英語教學(xué)過程中.良好的課堂導(dǎo)入是進(jìn)行有效英語課堂教學(xué)的開端和基礎(chǔ)。從課堂的開始階段，教師就應(yīng)該利用各種有效的導(dǎo)入方式來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并形成一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而提高英語教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，提高英語成績。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對技工院校英語教學(xué)的導(dǎo)入技巧進(jìn)行探討，以期促進(jìn)技工院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、通過師生互動談話導(dǎo)入

在教學(xué)進(jìn)行英語課堂教學(xué)前.教師可以根據(jù)本節(jié)課所要上課的內(nèi)容，合理的設(shè)計一個談話的話題，然后與學(xué)生進(jìn)行聊天，通過聊天進(jìn)而過渡到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去，這樣通過師生互動談話導(dǎo)人新課，可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在講述新課之前，可以通過一些學(xué)生在生活中比較感興趣的話題來吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，實現(xiàn)其與教師之間的互動談話，大膽的發(fā)表自己的見解，自然而然的進(jìn)入的新課的學(xué)習(xí)中來。

二、通過文化背景知識導(dǎo)入

在技工院校的英語教材中包含了許多西方的文化背景知識，學(xué)生們對于這些知識是陌生的、模糊的，但是又是比較渴望知道的。因此，作為英語教師，可以利用學(xué)生的這一特點，要求學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式來對這些知識進(jìn)行查找和了解，教師也可以通過在上課之前抽取小部分時間來為學(xué)生進(jìn)行介紹這些西方的文化背景知識.通過這些知識慢慢的將學(xué)生導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、通過實物教學(xué)導(dǎo)入

實物教學(xué)法目前在技工院校的英語教學(xué)中應(yīng)用也比較廣泛，因為實物教學(xué)比較符合學(xué)生的思維特點.也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，英語教師可以利用學(xué)生的這些特點。在英語教學(xué)中尋找一些生活中比較常見的實物。將其運(yùn)用到教學(xué)中來。從而讓學(xué)生更快、更有效的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.還可以把枯燥無味的課堂變得更加生動，學(xué)生在交流的過程中，不僅可以掌握課本中的知識，還和老師建立了良好的師生關(guān)系，從而提高英語教學(xué)的課堂效果和質(zhì)量。

四、通過多媒體課件導(dǎo)入

目前.多媒體課件教學(xué)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各科的教學(xué)中，在技工院校的英語課堂教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)也是常用的一種教學(xué)方法。通過多媒體教學(xué)，英語教師可以從多個方面來刺激學(xué)生的各個感官，更能給學(xué)生帶來最直觀、生動的視覺效果。那么，作為一個英語教師就要認(rèn)真的做好多媒體課件的制作工作.因為課件的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.一個好的多媒體課件.可以有效的吸引學(xué)生們的注意力。大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生更快、更好的投入到英語的學(xué)習(xí)中來。例如，教師在講授“Christmas”這一課時.可以先給學(xué)生們提出一個小討論.就是我國最重要的節(jié)日一春節(jié)，對春節(jié)的由來、習(xí)俗等進(jìn)行一些簡單的討論。然后通過多媒體給學(xué)生展示一些不同地方過春節(jié)的圖片和影像.最后通過這些來導(dǎo)入本堂課所要學(xué)習(xí)的“Christmas”就是西方最重要的節(jié)日一圣誕節(jié).教師通過多媒體講解了圣誕節(jié)的來源，通過圖片播放一些圣誕節(jié)必備的用品.通過播放和圣誕節(jié)有關(guān)的背景知識、圣誕音樂以及跟圣誕節(jié)相關(guān)的圖片，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其感受不一樣的節(jié)日氛圍。多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。把枯燥的課本知識變得更生動、更形象、更有趣。學(xué)生通過多媒體課件可以更直觀、更生動的對西方的文化進(jìn)行了解，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的參與到英語的學(xué)習(xí)中來。

五、通過情境教學(xué)導(dǎo)入

在英語教學(xué)中.最常用、最重要的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法.通過情境教學(xué)導(dǎo)入法可以慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，即依據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容.創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下漸漸地進(jìn)入主題。為此。英語教師在講授新課的過程中。可以借助于動作、手勢和表情等形體語言。然后用物體、圖畫、游戲、教學(xué)掛圖、多媒體等直觀的教學(xué)工具，然后將教材中設(shè)定的情境生動地呈現(xiàn)出來，為新教材的使用創(chuàng)造真實的或模擬的交際情境.讓學(xué)生在情境中愉快的學(xué)習(xí)英語知識。例如。以英語校本教材“A Meal”為例。教師可以利用多媒體的形式來播放一些常用的西方食物的圖片.從而吸引學(xué)生們的注意力。將學(xué)生引到食物的單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中來。學(xué)生們在圖片的直觀展示下對于單詞的學(xué)習(xí)興趣就會更加的強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性也越高，學(xué)習(xí)起來也更加輕松，記憶單詞也會更加的快速和深刻。另外，教師還可以模擬一個情境，讓學(xué)生在其中扮演角色。這樣學(xué)生能快速的掌握所學(xué)的知識。在情境教學(xué)法中，一定要堅持學(xué)生的主體地位，教師在其中發(fā)揮著一個主導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生自主的參與到情境學(xué)習(xí)中來。同時在情境導(dǎo)入法當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、業(yè)余愛好和運(yùn)動技能等各個方面的差異性，進(jìn)行一些差異性的教學(xué)和評價，改變以往乏味的評價體系。讓學(xué)生感受成功的樂趣，保證大多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受學(xué)習(xí)的快樂。情境教學(xué)法是打破了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲、鍛煉當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得全面的發(fā)展。

小結(jié)：綜上所述。技工院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍都比較差。學(xué)習(xí)的積極性也不高。為了讓學(xué)生在未來進(jìn)入社會能有一技之長.將英語學(xué)習(xí)好是非常有必要的。為此，作為技工院校的英語教師，一定要改變以往的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)多種英語教學(xué)的導(dǎo)入技巧，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過趣味性、導(dǎo)向性、刺激性的導(dǎo)入教學(xué)。開啟學(xué)生積極的思維模式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，完成英語教學(xué)的目的.讓學(xué)生學(xué)好英語。