胡小紅

[摘要]隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和完善，當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新銳力量。信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)是我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)改革的一大發(fā)展方向。本文主要闡述信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)存有的優(yōu)勢(shì)以及其重要性，對(duì)信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)互動(dòng)教學(xué)方法和策略做簡(jiǎn)要分析和概述。進(jìn)而希望對(duì)我國(guó)高職動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

[關(guān)鍵詞]信息化互動(dòng) 信息技術(shù) 高職動(dòng)漫專業(yè) 課堂教學(xué)

隨著我國(guó)對(duì)人文文化注重程度的逐漸加深，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱為當(dāng)前的新型朝陽行業(yè)。但是我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)卻面臨著人才緊缺、動(dòng)漫人才專業(yè)素養(yǎng)不高等問題，因此培養(yǎng)具有一定專業(yè)素養(yǎng)的高水準(zhǔn)復(fù)合型人才是當(dāng)前動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展過程中急需解決的問題。高職院校是動(dòng)漫人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力有著密切的聯(lián)系。因此下文將闡述信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性，對(duì)其教學(xué)的方法和策略做簡(jiǎn)要概述。

一、信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)互動(dòng)教學(xué)存有的弊端

信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)雖然在實(shí)際應(yīng)用的過程中存有一定的弊端，但是其優(yōu)勢(shì)依舊是十分明顯的，信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)具有弊端從大體上而言可以分成以下幾個(gè)方面：其一，信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)含有大量信息、教學(xué)模式多樣化、教學(xué)效果明顯，但是于此同時(shí)由于其自身的多樣化和豐富性容易使學(xué)生的注意力分散，使得學(xué)生很難將注意力用到知識(shí)的吸收和理解方面。其二，信息技術(shù)是一種輔助性的教學(xué)手段，要想保障其提升教學(xué)質(zhì)量的效應(yīng)，在運(yùn)用的過程中就應(yīng)當(dāng)靈活的運(yùn)用教學(xué)方式和教學(xué)方法，但是當(dāng)前大部分動(dòng)漫專業(yè)教師在教學(xué)的過程中由于原有的教學(xué)觀念、教學(xué)方式的局限，使得教師在教學(xué)的過程中缺乏相應(yīng)的肢體語言，無法給予學(xué)生生動(dòng)形象的指導(dǎo)。其三，在高職院校的教學(xué)過程中，學(xué)生自身已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，并且其自身已經(jīng)可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生依舊重視課堂教學(xué)，其跟本的目的就是在于通過教師的引導(dǎo)和教學(xué)將生硬的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)。但是由于信息技術(shù)更新的時(shí)間短、更新次數(shù)多，使得動(dòng)漫專業(yè)教師在制作教學(xué)課件、教學(xué)備案的過程中較為困難。

二、信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)互動(dòng)教學(xué)的重要性概述

隨著我國(guó)新課程改革制度的開展和落實(shí)，新時(shí)期對(duì)動(dòng)漫人才的需求量和專業(yè)能力的要求越來越高，通過信息技術(shù)的知識(shí)，可以將信息技術(shù)和互動(dòng)性課堂教學(xué)有機(jī)的融為一體。信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)互動(dòng)教學(xué)的重要性可以從以下幾個(gè)方面來闡述，其一，良好的自我學(xué)習(xí)教材和適當(dāng)?shù)幕?dòng)有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生之間的感情。其二，信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)互動(dòng)教學(xué)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其三，通過適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，可以顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而早日達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、開展信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)互動(dòng)教學(xué)的方法和策略

（一）高職動(dòng)漫專業(yè)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

高職動(dòng)漫專業(yè)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)：教師可以通過信息技術(shù)將動(dòng)漫專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)同設(shè)置疑問的方式通過計(jì)算機(jī)發(fā)送給學(xué)生，并通過舉例演示的方式讓學(xué)生在以此為基礎(chǔ)對(duì)問題進(jìn)一步的探討和研究。教師與學(xué)生通過互動(dòng)合作的形式，可以將學(xué)生的思維活躍度提升至一定的高度，進(jìn)而不斷的探究出新的看法，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更為快捷和順暢，讓學(xué)生更為了解自身想法的缺陷和不足。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)提交給老師，進(jìn)而讓教師及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的作品以及改進(jìn)學(xué)生作品中的不足和問題，教師可以將學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行整理和歸納，將其做成講解案例，進(jìn)而讓學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而不斷的改進(jìn)自身的不足之處，高職動(dòng)漫專業(yè)的教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，此種教學(xué)方式更加的貼近學(xué)生，讓學(xué)生更為容易理解和接受。教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并讓教師可以及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更為順暢和高效。

（二）高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)互動(dòng)教學(xué)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)以討論的形式頒布給學(xué)生，并要求學(xué)生通過信息化的手段對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)教師提出和問題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，經(jīng)由信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，并通過和其他學(xué)生之間的信息交流和共享，進(jìn)而篩選出最為合理和精準(zhǔn)的答案，學(xué)生與學(xué)生之間通過互動(dòng)交流的方法，可以讓學(xué)生之間開展“頭腦風(fēng)暴進(jìn)而集思廣益探究出新的學(xué)習(xí)方法和加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解記憶。讓學(xué)生對(duì)某一種教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)實(shí)現(xiàn)互相的啟發(fā)和促進(jìn)，進(jìn)而引發(fā)聯(lián)鎖反應(yīng)產(chǎn)生跟多的看法和建議。通過學(xué)生之間的互動(dòng)合作提升學(xué)會(huì)的合作交流能力，為學(xué)生在以后進(jìn)而社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（三）高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)資料與教材之間的互動(dòng)

學(xué)生通過對(duì)于專業(yè)教學(xué)資料的學(xué)習(xí)可以更為系統(tǒng)的了解課程中的知識(shí)和知識(shí)的構(gòu)架，教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)性工具，如何能夠挑選出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是教師工作的重點(diǎn)。高質(zhì)量的教材是十分重要和必要的，但是教材由于自身篇幅和編寫者能力的限制，教材自身并不能包含多有的知識(shí)點(diǎn)，因此高職動(dòng)漫專業(yè)的教師要想更好的引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)利用高質(zhì)量教材的性，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系不斷的彌補(bǔ)教材中的不足和漏洞，通過信息技術(shù)手段和教材之間記性有效的護(hù)目是課堂教學(xué)過程中的必要手段，也是完善教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)資料和教材之間完成有機(jī)的互動(dòng)的必然形式。

四、結(jié)語

信息技術(shù)支持下的高職動(dòng)漫專業(yè)互動(dòng)教學(xué)，通過互動(dòng)式的教學(xué)模式，教師可以向?qū)W生提出問題，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生同時(shí)也可以實(shí)時(shí)的向教師提出相關(guān)疑問，進(jìn)而讓教師更為了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時(shí)更有針對(duì)性的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。無論是那位教師其自身的知識(shí)含量并不是無限的，其自身也有一定的局限性，但是對(duì)于學(xué)生提出的問題是不能回避的，信息技術(shù)下互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用和開展為教師解答學(xué)生的疑問提供了新的方式和圖形，進(jìn)而為教師的課堂教學(xué)開辟了新的思路，進(jìn)而讓動(dòng)漫專業(yè)的課堂教學(xué)更具知識(shí)性、趣味性和創(chuàng)新性。