易忠奇 趙幼芳 王衡軍

焊接技術(shù)是制造業(yè)的一項(xiàng)關(guān)鍵連接技術(shù)，在中國制造2025確定的十大關(guān)鍵重點(diǎn)領(lǐng)域中焊接技術(shù)是基礎(chǔ)共性技術(shù)之一。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工作過程系統(tǒng)化課程指導(dǎo)下，已完成焊接專業(yè)課程主要資源的建設(shè)工作，并取得初步成效。筆者結(jié)合鎢極氬孤焊接技術(shù)應(yīng)用課程資源建設(shè)實(shí)際情況，談幾點(diǎn)思考。

一、課程資源建設(shè)背景與基礎(chǔ)

學(xué)院課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過大量的專業(yè)調(diào)研分析與實(shí)踐，在焊接專業(yè)人才培養(yǎng)中采用以焊接方法為主線的課程體系設(shè)置，開設(shè)了鎢極氬弧焊技術(shù)應(yīng)用課程。本課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)與要求進(jìn)行氬弧焊操作生產(chǎn)加工的能力，使學(xué)生掌握氬弧焊技術(shù)的基本原理、操作要點(diǎn)與方法步驟，并能根據(jù)工藝條件正確選擇焊接參數(shù)熟練進(jìn)行氬弧焊設(shè)備的操作，完成生產(chǎn)加工任務(wù)。正是由于其實(shí)踐性很強(qiáng)，在以往的專業(yè)教學(xué)中較多地強(qiáng)調(diào)操作技能訓(xùn)練，然而實(shí)踐證明，這并不能滿足提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是為適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展對課程教學(xué)與資源建設(shè)提出的新要求，學(xué)院在鎢極氬弧焊技術(shù)應(yīng)用課程資源建設(shè)中以工作過程導(dǎo)向課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為中心，以網(wǎng)絡(luò)課程為平臺，建設(shè)了課程整體與單元設(shè)計(jì)、教材講義、電子課件、教學(xué)錄像、題庫等課程資源。

二、建設(shè)思路

在鎢極氬弧焊技術(shù)應(yīng)用課程資源建設(shè)中，學(xué)院的主要建設(shè)思路是：一是通過對焊接自動化操作、質(zhì)量檢驗(yàn)、工藝編制、生產(chǎn)管理等四個(gè)崗位的典型工作任務(wù)分析，確定崗位能力和素質(zhì)要求；二是以職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為主線，確定課程結(jié)構(gòu)；三是以工程機(jī)械典型焊接產(chǎn)品為載體建設(shè)核心課程內(nèi)容與資源；四是以焊工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級工）中的氬弧焊技術(shù)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合湖南省高職院校焊接專業(yè)技能抽查題庫與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐選擇與設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體；五是以項(xiàng)目化為主導(dǎo)，以工學(xué)結(jié)合、做學(xué)一體、在做中學(xué)、在學(xué)中做等理念融入其中。

三、課程資源建設(shè)步驟

（一）課程目標(biāo)調(diào)研與分析

學(xué)院經(jīng)過調(diào)研與分析得出，氬弧焊技術(shù)作為一種焊接方法在生產(chǎn)崗位應(yīng)用中主要是焊接薄板、有色金屬等材料，需要學(xué)生熟練掌握并能獨(dú)立進(jìn)行氬弧焊設(shè)備的操作與加工技術(shù)，其操作能力應(yīng)達(dá)到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)焊工中級工對氬弧焊部分的要求，即根據(jù)工作過程導(dǎo)向建立分析零件圖樣、查閱相關(guān)技術(shù)資料、分析與制訂焊接加工藝，具備嚴(yán)格按操作規(guī)程完成生產(chǎn)加工任務(wù)的工作意識，并能將焊接專業(yè)知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中，同時(shí)還應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際中存在的問題并提出改進(jìn)建議與措施的能力。

（二） 崗位需求調(diào)研與任務(wù)載體選取

鎢極氬弧焊技術(shù)應(yīng)用課程資源建設(shè)中課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目選擇以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和湖南省高職焊接專業(yè)技能抽查題庫中的相應(yīng)內(nèi)容為參考，選擇企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的產(chǎn)品，結(jié)合教學(xué)規(guī)律進(jìn)行改造與設(shè)計(jì)，對學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)練習(xí)、技能提升、強(qiáng)化提高三個(gè)層次的訓(xùn)練目標(biāo)。選擇以不銹鋼風(fēng)管制作、三通燃?xì)夤艿篮附?、自行車車架焊接等任?wù)為載體，按試件制作、編寫工藝、操作等步驟，完成完整的加工任務(wù)。

（三）課程的整體與單元設(shè)計(jì)

鎢極氬弧焊技術(shù)應(yīng)用課程資源建設(shè)中課程整體與單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是對選取的載體進(jìn)行項(xiàng)目化改造，目前，學(xué)院選取的材料都是來自企業(yè)生產(chǎn)一線，在教學(xué)中具有一定的價(jià)值和意義。另外，學(xué)院以職業(yè)崗位需求為準(zhǔn)，用具體、可檢驗(yàn)的語言回答課程的整體目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)分別是什么，在整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)中需要全面對課程進(jìn)行思考與把握；單元教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)的需要，以一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間為單位進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，選定每個(gè)單元課程訓(xùn)練的單項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行單次課的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

（四）教材講義的編寫

教材是課程資源建設(shè)成果的固化。鎢極氬弧焊技術(shù)應(yīng)用課程資源建設(shè)中，學(xué)院按照相關(guān)理論適度、夠用的原則進(jìn)行編排，在教學(xué)中采用理實(shí)一體化的教學(xué)思路，重點(diǎn)介紹鎢極氬弧焊技術(shù)的材料、設(shè)備、工藝及操作，突出理論與實(shí)際的聯(lián)系和融合。在內(nèi)容安排上結(jié)合人才成長與學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出技能、強(qiáng)化動手、提升素質(zhì)等原則，以完成項(xiàng)目任務(wù)的步驟與過程為編寫思路，采用工作過程系統(tǒng)化組織教材內(nèi)容。

（五）網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)

學(xué)院課程資源建設(shè)以超星泛雅平臺為基礎(chǔ)，根據(jù)課程的整體與單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以方便在網(wǎng)絡(luò)上展示與使用的方式進(jìn)行資源的建設(shè)，充分利用信息化技術(shù)，將課程資源盡可能的碎片化、可視化。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺的使用推進(jìn)課程教學(xué)方式的改革，改變一味由教師在課堂講授的模式，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行復(fù)習(xí)、討論、答疑等，課程在網(wǎng)絡(luò)平臺中還可以進(jìn)行單元測試，使教學(xué)的空間與時(shí)間得到了極大擴(kuò)充，構(gòu)建了師生學(xué)習(xí)共同體。

四、課程資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與反思

（一）要充分利用企業(yè)的資源

職業(yè)教育課程資源的建設(shè)需要使用大量生產(chǎn)現(xiàn)場的資料，這些資料只有企業(yè)生產(chǎn)車間才有，所以，充分的崗位調(diào)研、典型的工作任務(wù)分析是進(jìn)行課程資源建設(shè)的前提與基礎(chǔ)，在課程資源建設(shè)中根據(jù)課程教學(xué)與資源建設(shè)的整體需要充分利用企業(yè)一線的相關(guān)資料，把生產(chǎn)現(xiàn)場使用的設(shè)備、工藝、技術(shù)方法以及管理方式與理念直接引入課堂，對于人才培養(yǎng)是大有益處的。

（二）加強(qiáng)對企業(yè)資源的教學(xué)化改造

在課程資源建設(shè)中對從企業(yè)現(xiàn)場工作情境中選取出來的典型工作任務(wù)一般都需要做教學(xué)化的改造，而不僅僅是對職業(yè)活動所需知識和技能的分析。發(fā)揮企業(yè)人員在“新技術(shù)、新工藝、新方法”應(yīng)用方面的優(yōu)勢作用，特別是需要將企業(yè)的“三新”技術(shù)應(yīng)用到工作中去，轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容或載體。

（三）強(qiáng)化以學(xué)習(xí)者為中心建設(shè)課程資源

工學(xué)結(jié)合一體化課程的培養(yǎng)目標(biāo)是綜合職業(yè)能力和全面發(fā)展，這就要求在教學(xué)策略上進(jìn)行根本性的改革，工學(xué)結(jié)合一體化課程采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在沒有教師直接幫助的情況下，能圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由此所需要的各類資源應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心來組織，以方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為指導(dǎo)。教師要了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能直接將企業(yè)的相關(guān)資料拿來作為教學(xué)資源，不是所有的資料都具有教學(xué)的意義，必須從工作過程的崗位中找到那些具備教育屬性的項(xiàng)目，方可用在教學(xué)之中。

（四）發(fā)揮好企業(yè)專家的獨(dú)特作用

工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)需要有企業(yè)專家的參與，但企業(yè)專家對于課程資源的選取并不具有優(yōu)勢，課程資源建設(shè)中要讓資源服務(wù)于課程教學(xué)，就需要將資源轉(zhuǎn)化為具有教育屬性的材料。課程資源建設(shè)中需要充分發(fā)揮企業(yè)專家的優(yōu)勢作用，但絕不是直接將資源建設(shè)工作任務(wù)交給合作企業(yè)而放手不管，所有資源建設(shè)必須把握的一條主線就是一切的資源建設(shè)都是為教學(xué)服務(wù)的，在這個(gè)方面，學(xué)校教師必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

課程資源建設(shè)是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，課程資源建設(shè)也是一個(gè)長期的過程，需要不斷地持續(xù)改進(jìn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者在使用中反饋的問題進(jìn)行不斷完善。課程資源的建設(shè)與課程教學(xué)二者相輔相成，相互促進(jìn)，好的課程資源會促進(jìn)課程教學(xué)的開展，好的課程教學(xué)需要有豐富的課程資源做支撐，課程資源建設(shè)的初心應(yīng)是服務(wù)于課程教學(xué)。

（責(zé)編 李曉慶）