胡慧娟

美術(shù)專業(yè)還有三個(gè)月就要高考了。

早自習(xí)下課后，我走進(jìn)教室，準(zhǔn)備上第一節(jié)課。剛一進(jìn)門，一眼就看到天宇的手機(jī)赫然擺放在自己課桌上。

我們有條班規(guī)：每天早上進(jìn)教室，第一件事就是把手機(jī)放進(jìn)指定的手機(jī)收納袋，下午放學(xué)時(shí)再自行取回。這條班規(guī)是大家一起制訂的，絕大多數(shù)學(xué)生能自覺遵守。

我走過去，笑著問：“怎么，今天忘記放手機(jī)了？”話音剛落，坐在第三排的小熊一下子跳了起來：“胡老師，今天早上我來晚了，老師已經(jīng)開始上課了，我沒來得及放手機(jī)，我錯(cuò)了?！闭f完，小熊三步并作兩步?jīng)_上講臺，把手機(jī)放進(jìn)收納袋里。學(xué)生都笑了，我也笑了。我接著問：“你也忘了，天宇？”只見天宇抬起頭，眼睛直勾勾地看著前面，硬著脖子，沒好氣地回答：“我沒忘！我不想交！”教室一下子變得安靜了，全班同學(xué)都在緊緊盯著我，看我接下來會有什么反應(yīng)。

之前天宇的爸爸就告訴我，天宇一回家就抱著手機(jī)不撒手，一直玩到半夜才開始寫作業(yè)。各科老師都反映天宇在課堂上睡覺的問題，他居然還敢說“不想交”！我真想大吼一聲說：“不想交就回去，玩夠了再來上學(xué)！”可是我馬上能預(yù)料到這樣說的后果：如果他真的一賭氣背著書包走了，那可怎么辦？難道真的就不讓他上學(xué)了嗎？

我決定暫時(shí)不理他，轉(zhuǎn)頭問小熊?！靶⌒?，我們?yōu)槭裁匆s定交手機(jī)？” “因?yàn)槲覀兌脊懿蛔∽约海险n的時(shí)候老想看手機(jī)，不是聊天就是玩游戲、看小說，會影響上課聽講。”

我抬手示意讓他坐回座位，然后對大家說：“今天我要為兩個(gè)同學(xué)點(diǎn)贊。我為天宇點(diǎn)贊，他不交手機(jī)，我想是因?yàn)樗Ｍ囍鴮W(xué)會管理手機(jī)，做手機(jī)的主人，不做手機(jī)的奴隸。不管成功與否，起碼敢于邁出第一步。我也為小熊點(diǎn)贊，他上交了手機(jī)，而且對班規(guī)有深刻的認(rèn)識，他希望用這種方式督促自己更好地完成學(xué)業(yè)。同學(xué)們，手機(jī)帶給我們太多的便利。可是，有時(shí)我們也會因?yàn)槭謾C(jī)而荒廢學(xué)業(yè)。老師希望你們能夠?qū)W會合理使用手機(jī)。”說完，我就開始上課了。

一連四五天，天宇都沒有上交手機(jī)。我知道他在跟我較勁，也在跟他自己較勁。一天課間，我來到教室找班長，正好看到天宇在埋頭玩手機(jī)。我好奇地湊上前一看，一雙手正靈巧地?cái)[弄著手機(jī)屏幕——為王者榮耀而戰(zhàn)！我默默地站在那里，一句話也沒有說。幾分鐘過去了，也許是他感覺到教室里莫名的安靜，突然警醒地抬起頭，我們四目相對。那一刻，他羞愧地低下了頭，一言不發(fā)地把手機(jī)放在了講臺上?！笆謾C(jī)放錯(cuò)地方了吧？”我笑著說。他低著頭，默默地把手機(jī)放進(jìn)收納袋中。這時(shí)教室里的同學(xué)都盯著我和天宇?！疤煊?，今天老師又要為你點(diǎn)贊！敢于挑戰(zhàn)自己，值得點(diǎn)贊；知錯(cuò)能改，更值得點(diǎn)贊。現(xiàn)在媒體上經(jīng)常有這樣的報(bào)道，說是老師收了學(xué)生的手機(jī)，有的學(xué)生因此就想不開跳樓了、離家出走了，甚至還有傷害老師的。他們?yōu)榱艘徊渴謾C(jī)迷失心性，甚至無視親情、師生情，無視自己的生命。可是我們天宇不僅能理智地放下手機(jī)，而且勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，自覺遵守班規(guī)。我真為你高興！”天宇一直低著頭，一言不發(fā)，但我知道，此刻他的內(nèi)心一定是百感交集。那天晚上，我收到了天宇的QQ留言：“胡老師，對不起！謝謝您！”雖然短短幾個(gè)字，我卻感到無比欣慰。從那天開始，天宇每天都自覺地把手機(jī)放進(jìn)收納袋，直至高考結(jié)束。

中職的教育對象是特殊的，教育情境是復(fù)雜的，教育問題是多樣的。如果我們選擇靠慣性、憑經(jīng)驗(yàn)解決這些棘手的問題，認(rèn)真而又執(zhí)著地掄著熟悉的幾板斧——暴風(fēng)驟雨地批評、苦口婆心地勸說、不厭其煩地請家長，結(jié)果孩子們大都會非常嫻熟地認(rèn)錯(cuò)、寫保證書，然后再次犯錯(cuò)。因?yàn)橹新殞W(xué)校的問題學(xué)生中大多數(shù)都曾經(jīng)是班主任辦公室和學(xué)校政教處的“?？汀?，他們對老師的教育手段已經(jīng)有了“免疫力”。常規(guī)的方法和策略對他們往往是起不了什么作用的。

有了天宇的教育案例，筆者認(rèn)為，教師需要摒棄“第一念頭”。面對教育情境，我們腦海里出現(xiàn)的第一個(gè)念頭、第一個(gè)解決方案往往是需要冷靜審視，甚至是棄而不用的。因?yàn)槟切┙?jīng)驗(yàn)累積下來的念頭，都是常規(guī)方案的變種，對于那些已經(jīng)有了“抗體”的學(xué)生，無論你注射多少藥物，藥效都很難發(fā)揮出來。

我們需要尋找“意想不到的方式”，勢必就要跳出慣性思維，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。他意想不到的東西，也許正是他自己最需要的東西。當(dāng)學(xué)生做出了成績，認(rèn)為自己會自然而然地得到表揚(yáng)時(shí)，我們卻在冷靜點(diǎn)贊之后，告訴他還可以做得更好，讓他明白勝而不驕的道理；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，認(rèn)為我們一定會嚴(yán)加懲罰時(shí)，我們卻能夠讓怒氣平復(fù)，甚至給他一個(gè)意外的點(diǎn)贊，從而引發(fā)他的反思，感悟教育的溫度，給他一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我教育和成長的機(jī)會。