李鋼

[摘要]應(yīng)用型高校雙師雙能型教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是一個(gè)多層次、多向度的有機(jī)整體。通過(guò)對(duì)應(yīng)用型高校雙師雙能型教師基本特征的研究，建立應(yīng)用型高校雙師雙能型教師隊(duì)伍業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)的主體及評(píng)價(jià)的作用等方面。研究對(duì)應(yīng)用型高校雙師雙能型教師的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和管理提供科學(xué)依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校 雙師雙能型 教師 業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

一、前言

大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度為各高校教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中不可缺少的重要部分。所謂大學(xué)教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)制度是指對(duì)大學(xué)教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，包括有關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)作用等有關(guān)教師評(píng)價(jià)工作的要素?；诓煌拇髮W(xué)特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，大學(xué)教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度存在不一樣的標(biāo)準(zhǔn)。

隨著應(yīng)用型本科教育建設(shè)的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型本科教育要求的變化與改進(jìn)，應(yīng)用型本科教育急需培養(yǎng)大量的實(shí)用性和應(yīng)用型人才，而雙師雙能型教師是應(yīng)用型本科教育中培養(yǎng)實(shí)用性和應(yīng)用型人才的主要力量。雙師雙能型教師的績(jī)效評(píng)價(jià)制度是應(yīng)用型本科教育中教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。所以應(yīng)用型本科教育大學(xué)要對(duì)雙師雙能教師的業(yè)績(jī)要求特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，依據(jù)應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)，應(yīng)用型本科教師的職責(zé)和應(yīng)用型本科的特征來(lái)設(shè)計(jì)雙師雙能型教師的績(jī)效評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)制度的制定都考慮到對(duì)教師的激勵(lì)和約束作用，以保障對(duì)教師隊(duì)伍優(yōu)秀人才的吸引和留用。因此對(duì)“雙師雙能型”教師的業(yè)績(jī)考核研究迫在眉睫。現(xiàn)有的研究成果對(duì)傳統(tǒng)教師業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)的研究較多，但是對(duì)雙師雙能型教師業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)缺乏必要的研究。

本次研究主要針對(duì)雙師雙能型教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等方面的研究，分析歸納雙師雙能型教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度的一般模式和基本內(nèi)容，為提升雙師雙能型教師的發(fā)展水平、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐。逐漸提高雙師雙能型教師隊(duì)伍的素質(zhì)，完成應(yīng)用型本科培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、雙師雙能型教師特點(diǎn)

雙師雙能型教師是國(guó)家在2010年后針對(duì)應(yīng)用型本科提出的教師類(lèi)型，不同于高職學(xué)校中的“雙師型”教師。其中，“雙能”是指教師具有教育和教學(xué)能力，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才和具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。“雙師”是指具有“大學(xué)教師資格證書(shū)”和“相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)證書(shū)或行業(yè)資格證書(shū)”的教師，雙型雙能型教師強(qiáng)調(diào)教師具有專(zhuān)業(yè)資格和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和知識(shí)。”。結(jié)合“雙師雙能型”的概念，我們可以看到，“雙師雙能型”的教師有以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，具備基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，包括理論與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的應(yīng)用能力，對(duì)理論教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用特點(diǎn)整合。二是具備實(shí)用的設(shè)計(jì)能力、高超的工藝能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)和服務(wù)能力，并具備解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)分析的能力。第三是可以教育學(xué)生取得相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)；第四是要有科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)、前沿技術(shù)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，最新的理論成果和關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐能力。

三、雙師雙能型教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

雙師雙能型教師與傳統(tǒng)的高校教師在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式等教學(xué)要求方面都有不同的要求，因此相應(yīng)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度體系也不同，教學(xué)業(yè)績(jī)要求與普通的教師的教學(xué)業(yè)績(jī)要求不同，比普通的教師的能力要求更多且更復(fù)雜。

高校教師績(jī)效評(píng)估體系受?chē)?guó)家宏觀管理體制的影響和制約以及教學(xué)微觀運(yùn)行機(jī)制的限制。因此，雙師雙能型教師績(jī)效評(píng)估體系建立要與應(yīng)用型本科教育的發(fā)展與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，要與應(yīng)用型本科院校建設(shè)的定位與發(fā)展戰(zhàn)略高度一致，適用于應(yīng)用型高校對(duì)高校教師業(yè)績(jī)的要求。雙能型教師績(jī)效評(píng)估體系不僅要發(fā)揮導(dǎo)向教師和利于教師自身的發(fā)展的作用，還應(yīng)能保證應(yīng)用型學(xué)校的教學(xué)工作和高素質(zhì)的技術(shù)人員培養(yǎng)，科研和服務(wù)工作的發(fā)展從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。雙師雙能型教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系包括業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容，方法，主體評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系局限于發(fā)表理論教學(xué)、論文、著作等工作內(nèi)容，定位不適應(yīng)建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位和管理目標(biāo)。

應(yīng)用型大學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)雙師雙能型教師的教學(xué)研究工作有更重要的指導(dǎo)作用，雙師雙能型業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)鼓勵(lì)高校教師開(kāi)展與科研，行業(yè)和企業(yè)相結(jié)合的技術(shù)研究項(xiàng)目的研究與應(yīng)用，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)應(yīng)用研究特點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中要求應(yīng)用研究的成果較多，因此考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)，科研和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面，其中社會(huì)服務(wù)的比重已經(jīng)成為業(yè)績(jī)考核中的一個(gè)重要因素，比例較大。社會(huì)服務(wù)主要內(nèi)容包括利用應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)研究成果的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，把生產(chǎn)力，科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)了解與人才，企業(yè)素質(zhì)相關(guān)的生產(chǎn)，生產(chǎn)，教學(xué)和科研活動(dòng)，促進(jìn)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)，生產(chǎn)，科學(xué)研究協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

（二）評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系主要依靠指標(biāo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法主要有同行評(píng)價(jià)即教師之間的相互評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)即學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。雙師雙能型教師的績(jī)效評(píng)價(jià)方法，采用第四代教育評(píng)價(jià)理論，在評(píng)價(jià)過(guò)程中倡導(dǎo)多元價(jià)值、全員參與、共同建設(shè)，在評(píng)價(jià)中充分采納在不同方面的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，學(xué)校在多種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)差異的持續(xù)評(píng)估中綜合不同意見(jiàn)最后形成一個(gè)公認(rèn)評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程。

雙師雙能型教師的績(jī)效評(píng)價(jià)方評(píng)價(jià)方法有兩種：一種是自我評(píng)價(jià)，一種是面試評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)按照學(xué)校自我評(píng)價(jià)的要求進(jìn)行教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，一般是40%的教學(xué)、30%的應(yīng)用研究、30%的社會(huì)服務(wù)。為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)對(duì)雙師雙能型教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和培訓(xùn)，使他們熟悉評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方案。面試考核是指雙師雙能型教師也可以用“面試評(píng)價(jià)法”進(jìn)行年度考核。教師和學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的交談，然后學(xué)校根據(jù)教師反饋的信息來(lái)評(píng)價(jià)教師。在評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師培訓(xùn)和服務(wù)小組將收集計(jì)劃和相應(yīng)的信息，以改進(jìn)培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，并為教師提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

（三）評(píng)價(jià)的主體

傳統(tǒng)教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系的主體主要是同行教師和學(xué)生。雙師雙能型教師績(jī)效考核需要得到大多數(shù)人的理解和支持，成功地實(shí)現(xiàn)多方參與和協(xié)商的需要。因此，雙師型教師績(jī)效考核主體應(yīng)包括同行專(zhuān)家、教師本人、系主任、學(xué)生等。同行專(zhuān)家、教師本人、系主任、學(xué)生相結(jié)合的“四角原則”在教師評(píng)價(jià)中比重基本相等，但評(píng)價(jià)內(nèi)容不同。學(xué)校應(yīng)根據(jù)四方的意見(jiàn)確定績(jī)效評(píng)價(jià)等級(jí)。同行專(zhuān)家對(duì)雙師雙能型的社會(huì)服務(wù)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師本人對(duì)自己成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。系主任需要對(duì)教師的研究現(xiàn)狀和教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生需要對(duì)教師的教學(xué)效果和指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）評(píng)價(jià)的作用

在前一階段我國(guó)傳統(tǒng)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系局限于對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)，而忽視了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的確定。教師績(jī)效效評(píng)價(jià)的結(jié)果僅為分?jǐn)?shù)，對(duì)教師的晉升和薪酬沒(méi)有顯著影響，教師本身對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不夠重視。雙師雙能型教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)教師反饋一個(gè)獨(dú)特的評(píng)價(jià)結(jié)果，給出有意義的反饋結(jié)果讓教師接受，使教師了解自己的成績(jī)和不足，明確自己的努力方向。雙師雙能型教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)出教師改進(jìn)工作是否達(dá)到學(xué)校預(yù)期目標(biāo)，鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)和提高。同時(shí)，教師要有機(jī)會(huì)與上級(jí)進(jìn)行溝通和交流，充分體現(xiàn)以人為本。雙師雙能型教師績(jī)效評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的公開(kāi)性、誠(chéng)實(shí)性和建設(shè)性。為了反映發(fā)展的本質(zhì)，這種評(píng)價(jià)對(duì)教師的發(fā)展比對(duì)懲罰更有幫助。

四、總結(jié)

考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師的導(dǎo)向性，應(yīng)除強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研外，還應(yīng)包括教師的生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域和教師的學(xué)習(xí)及自我發(fā)展，考核采用量化的考核指標(biāo)體系，有利于培育應(yīng)用型本科的辦學(xué)特色，有利于提升應(yīng)用型本科的辦學(xué)能力。