任雙雙

[摘 要]互動教學(xué)模式是新課改以來積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)為出發(fā)點，結(jié)合相關(guān)理論的研究，對職業(yè)高中英語互動式教學(xué)進(jìn)行了探究。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)高中；英語教學(xué)；互動式；探究

所謂互動教學(xué)是指教師與學(xué)生在自主活動、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上相互作用而形成的一種教學(xué)方式，其主要目的在于“教學(xué)相長”。要想達(dá)到這一目的，關(guān)鍵在于要正確運用教學(xué)策略，促使教師和學(xué)生自然進(jìn)入最佳的互動狀態(tài)。

一、職業(yè)高中英語課堂互動教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)高中進(jìn)行英語教學(xué)，希望學(xué)生可以通過與教師的互動來提高英語水平，掌握更多英語專業(yè)知識和實踐運用的能力。目前大多數(shù)職業(yè)高中都沒達(dá)到這一要求，在英語教學(xué)中，英語教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生對單詞和句子進(jìn)行死記硬背，在課堂之后對學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)，在這種模式下，職業(yè)高中學(xué)生對英語學(xué)科更畏懼。英語作為一門學(xué)科一門語言學(xué)科，應(yīng)當(dāng)是一種文化的象征，但是很多教師卻將英語作為固定的知識進(jìn)行教授，束縛學(xué)生對英語知識的理解，讓課堂僅僅是教師教授知識的渠道。

在職業(yè)高中英語教學(xué)中，通常在教學(xué)上選用先單詞后語法最后課文內(nèi)容的講解順序，在課本知識講授完成之后，針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)操練，這一過程主要以教師的課堂講課為主，讓學(xué)生積累更多的詞匯量，掌握每個文章每個單元中的主要語法，學(xué)生在這一過程中只是被動地吸收知識，教師忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀意識。許多教師在課堂開始時以學(xué)生已學(xué)知識為切入點展開新的課程內(nèi)容，對上節(jié)課的教學(xué)重點進(jìn)行提問以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課后的復(fù)習(xí)情況。教師在對語法及詞匯進(jìn)行講解擴(kuò)充時，需要學(xué)生做適當(dāng)?shù)墓P記，但是筆記不是課堂聽課的唯一，許多學(xué)生將筆記作為課堂的重點，而忽略教師的課程講解，這種教學(xué)模式仍然是教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上以被動記錄為主要方式，并沒有將互動的教學(xué)模式運用到其中，影響學(xué)生對英語知識的吸收。

二、職業(yè)高中英語教學(xué)課堂互動的重要意義

職業(yè)高中英語教學(xué)互動模式是英語教師應(yīng)當(dāng)努力的方向，對于職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，應(yīng)當(dāng)做出應(yīng)有的模式更改，進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)與教學(xué)，離不開教師與學(xué)生共同的努力。我國在教育方面近年來愈發(fā)注重創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)改革，進(jìn)行英語互動式教學(xué)不僅是教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，更是社會對職業(yè)高中英語學(xué)科提出的新要求?；邮浇虒W(xué)是職業(yè)高中英語教學(xué)的重要理念，在職業(yè)高中英語教學(xué)中學(xué)好英語基礎(chǔ)知識、發(fā)揮學(xué)生個人的英語綜合能力是提高英語學(xué)科的方法之一，教學(xué)中不同的教學(xué)步驟都應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)協(xié)調(diào)方法，對于職業(yè)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)是一項重大的考驗，也是一種拓展提高，在整個英語互動教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)放在同等的位置，讓英語教學(xué)的成效得到最大限度的體現(xiàn)。

職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時由于自身的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率表現(xiàn)各異，因此教師在教學(xué)過程中一定要深入學(xué)生中，仔細(xì)挖掘?qū)W生身上存在的不足及特點，進(jìn)行針對性的教學(xué)。采用互動式的教學(xué)觀念可以讓教師離學(xué)生更近一步，方便教學(xué)具體步驟的調(diào)整，甚至通過互動式教學(xué)可以實現(xiàn)教師與學(xué)生的互助，讓學(xué)生與教師一起攻克學(xué)習(xí)中的難題，這種做法不僅可以提高學(xué)生的英語水平，還可以讓教師有額外的教學(xué)收獲，讓英語課堂變成互助和共同進(jìn)步的課堂。

三、職業(yè)高中英語教學(xué)中的互動教學(xué)模式探討

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造良好的師生情感，是促使師生進(jìn)行良好互動的有效催化劑。在具體教學(xué)中，雖然師生之間的交流以語言為主，但是體態(tài)語言的交流也具有非常重要的價值。如，教師和藹可親的笑容、滿腔熱情的教學(xué)態(tài)度以及對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛，都會讓學(xué)生直接感受到教師的熱情與真誠，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生積極主動地與教師進(jìn)行互動。美國著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的學(xué)習(xí)氛圍?！币虼?，作為英語教師，要善于運用自己的眼神和表情，用動作與手勢給學(xué)生留下深刻印象，構(gòu)建和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，督促學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說的表達(dá)欲望，從而提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)師生之間的有效互動。

2.合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在具體的教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的聽力材料與情景對話，從而拓展英語教學(xué)范圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言創(chuàng)設(shè)高效與逼真的語言環(huán)境。同時，可以實現(xiàn)英語教學(xué)的多元化，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中引入多媒體，除了教師可以利用多媒體實施教學(xué)外，學(xué)生也可以充分利用這一技術(shù)進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)活動。例如，在教學(xué)“標(biāo)志”內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過多種途徑搜集標(biāo)志，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找，并自己繪制，也可以自己制作幻燈片，然后在班級范圍中交流與討論。學(xué)生通過多媒體技術(shù)，自主搜集和探究，充分了解了各種標(biāo)志的具體含義和表達(dá)方式，更便于學(xué)生理解英語、運用英語，降低了英語學(xué)習(xí)的難度，并充分激發(fā)了學(xué)生的自主性和積極性，為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

3.以互動教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成良好的語言應(yīng)用能力。職業(yè)高中的英語學(xué)科不僅僅是一門學(xué)科，更是一門充滿著魅力的語言文化，教師希望通過互動式教學(xué)讓學(xué)生掌握更多的英語應(yīng)用能力?；邮浇虒W(xué)模式展開的前提是確保教師與學(xué)生處在一個同等的位置，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)的交流討論，讓學(xué)生在課堂上能夠有足夠的機(jī)會發(fā)言并講出自己對知識的理解，在難以理解的英語知識上利用互動式思考的方法解答并形成良好的思維模式。

四、結(jié)語

職業(yè)高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用互動式教學(xué)模式提高學(xué)生的英語綜合能力，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過互動式模式踴躍思考并開動大腦，讓教師與學(xué)生之間的交流協(xié)作機(jī)會得到增加，給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語實踐空間，提升學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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