劉忠杰

【摘要】去年春天，我參加了由市教研室組織的一次關(guān)于英語課堂教學(xué)的研討會，又一次接觸到了“和諧高效，思維對話”這種課堂教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)研討，我對這種模式有了更進(jìn)一步的了解，并認(rèn)識到：目前，提高課堂效率的當(dāng)務(wù)之急是要提高我們自身的素質(zhì)，因為對小學(xué)來說，教師仍是課堂效率的核心因素，高素質(zhì)的教師才能實現(xiàn)高效率的課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂 和諧高效 教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0063-02

一、案例描述

自接觸“和諧高效，思維對話”這種課堂教學(xué)理念以來，為了盡快提高自己的課堂素質(zhì)，我積極參加 “聽評課”活動。讓有經(jīng)驗的教師觀摩自己的課堂教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，謀求教學(xué)創(chuàng)新，幸運(yùn)的是在此期間我分別為英語教師培訓(xùn)和教導(dǎo)主任培訓(xùn)提供公開課，在不斷試課、改課的過程中實現(xiàn)了不斷成長。

在那次的教導(dǎo)主任培訓(xùn)會上，我執(zhí)教的是《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）第四冊第八模塊Changes第一單元I was two.的內(nèi)容。為了讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，我在熱身啟動中，通過快速朗讀單詞卡片和“我做你猜”讓學(xué)生復(fù)習(xí)和本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的幾組形容詞及其反義詞，吸引學(xué)生注意力。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我在呈現(xiàn)新知時，利用Free talk呈現(xiàn)了自己小時候的照片，引出對重點單詞“then”的學(xué)習(xí)。如果按照以前的教學(xué)套路，接下來要反復(fù)操練句型。但這節(jié)課，我趁熱打鐵，由Do you want to know Linglings changes？ 直接轉(zhuǎn)入課文教學(xué)。先是通過課件演示，充分利用課文提供的語境學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù) What are Amy and Lingling talking about ？整體聽一遍錄音，既培養(yǎng)了學(xué)生聽關(guān)鍵詞的能力，又使學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容。再讓學(xué)生對照教材聽錄音，為了引出重點單詞“were”和重點句型“They were…”我將課文分為兩個部分，讓學(xué)生帶著兩個問題What were they like， then ？What about now ？來觀察前兩幅圖，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞grandparent及功能詞were，學(xué)習(xí)句型“They were young.”再通過教師提問，讓學(xué)生自己觀察Lingling的照片，發(fā)現(xiàn)并描述Lingling的變化。讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文大意。我設(shè)計的幾個問題，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在聽的過程中對對話內(nèi)容有了更深的了解。然后再聽錄音，模仿地道的語音語調(diào)，邊跟讀，邊劃出帶有“was”、“were”的句子，使學(xué)生再次感受was / were的用法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。接下來學(xué)生自己朗讀課文，在感知對話、重點句型用法的基礎(chǔ)上，通過小組合作完成練習(xí)，加深了對課文內(nèi)容的鞏固。以上這些學(xué)習(xí)活動，以課文為素材，加強(qiáng)了學(xué)生對重點單詞、句型的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、理解能力和閱讀能力及合作學(xué)習(xí)能力。

第三環(huán)節(jié)鞏固新知中，最初我設(shè)想的是提供四組圖片，但試講后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只會單純的仿照課文說話。所以，我們最后決定只選取一組最接近課文內(nèi)容的圖片讓學(xué)生根據(jù)教師提供的語言信息，變換不同的角度進(jìn)行關(guān)于“變化”話題的討論，既進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、鞏固、運(yùn)用了本課的重點句型，又為擴(kuò)展延伸環(huán)節(jié)作了示范。而在擴(kuò)展延伸中，學(xué)生借助課前準(zhǔn)備的他們自己或家人的照片，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識對自己或家人過去到現(xiàn)在的變化進(jìn)行描述。所以這一環(huán)節(jié)，活動氣氛熱烈，培養(yǎng)了學(xué)生用英語做事情的能力，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。然后又?jǐn)U展到校園和家鄉(xiāng)新舊照片的對比，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo)。

最后家庭作業(yè)的布置，也是精心設(shè)計的。通過布置學(xué)生聽錄音跟讀，繼續(xù)模仿語音語調(diào)，做一個實踐活動，與朋友談?wù)撟兓?，讓英語真正地融入到學(xué)生的生活中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的興趣，為下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

二、案例反思

回顧整節(jié)課的研究過程，我們始終圍繞效率課堂在進(jìn)行有益的思考，我也有很多的感悟。

第一，因為是借班上課，剛上課時自己的教學(xué)情緒沒有準(zhǔn)備得十分充分，所以顯得和學(xué)生之間有些默契不足。與自己提前設(shè)想的稍有差別的時候，心情就會低落一點。所以課堂上有時會顯得有些沉悶。教師的情緒不高漲，學(xué)生的精神也就提不起來。

第二，課堂各個環(huán)節(jié)的活動要始終向?qū)W生興趣靠攏。剛開始設(shè)計這節(jié)課的活動時，我關(guān)注的只是怎樣才能完成教學(xué)任務(wù)，而不是怎樣通過有趣而生動的活動，使學(xué)生融入其中，順理成章地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

第三，在設(shè)計本節(jié)課時，我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的重點單詞was和were及重點句型，采取聽錄音、教師指導(dǎo)領(lǐng)讀、同桌交流、小組合作運(yùn)用等方式力求讓學(xué)生高質(zhì)量地完成聽、讀、說的任務(wù)。而且，教師的領(lǐng)讀、提問、小組活動都有意識的關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，縮小他們在英語學(xué)習(xí)中的差異，盡量做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。

三、改進(jìn)措施

通過認(rèn)真反思，我認(rèn)為要提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，必須先從以下方面提高我們自己的教學(xué)素質(zhì)，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1.教師的情緒是整個課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。我們都有這樣的體會，今天心情好，課堂上我們可以和學(xué)生談笑風(fēng)生；如果心情不好，我們可能會因為一點小事對學(xué)生大發(fā)雷霆。所以，每次上課，我都要在課前反復(fù)地告訴自己，要投入，要投入。課堂上，讓學(xué)生看到一個充滿朝氣和自信的老師。正因為我的這種積極情感，所以對于學(xué)生一點點的成功，我都能為之動容，而且，在我的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也越來越高漲。

2.要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時刻放在心上。通常在課前，我會安排一些歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課中，我會根據(jù)學(xué)生回答情況，分別用good ，very good ，great ，super ，wonderful等對學(xué)生進(jìn)行即時評價，或用豎起大拇指，拍拍肩膀等肢體語言對學(xué)生進(jìn)行肯定，使學(xué)生能及時看到自己的進(jìn)步。另外，我還注意把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境，比如上述這節(jié)課，我會從布置學(xué)生課前搜集自己的生活圖片，到課堂上結(jié)合圖片談自己或家人的變化、生活環(huán)境的變化、家鄉(xiāng)的變化等，讓學(xué)生全過程參與到英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中想說、愛說、會說，多角度培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。

細(xì)節(jié)決定成敗，我們在教學(xué)中的細(xì)小改變也許就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，一節(jié)課下來我和學(xué)生就會收獲成功的喜悅。我們設(shè)計課堂，就是要遵簡循約，去繁除杈，讓學(xué)生有足夠的時間去思考和活動。我們研究課堂，就是要時刻把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在心上，讓學(xué)生能隨著我們的節(jié)拍去探索和追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蘇燕.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2014（11）.

[2]龍寶新，張立昌.論當(dāng)代我國高效課堂改革的成因與走向[J]. 教育科學(xué)，2014（01）.