帥國斌

階梯式教學(xué)是素質(zhì)教育改革衍生出的一種教學(xué)方式.這種教學(xué)方式是以班級為教學(xué)單位，針對相同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)能力、知識豐富程度等各種情況，將全班學(xué)生進行相應(yīng)的劃分，使不同階段的學(xué)生完成針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而掌握相應(yīng)的知識.

一、學(xué)生分階梯

階梯式教學(xué)是以學(xué)生作為主體的教學(xué)方式.階梯式教學(xué)的目的是根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合有效的教學(xué)方式，將差等生進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，從而保證整個班級的優(yōu)質(zhì)性.將學(xué)生進行劃分，一般遵循以下的原則：第一，自愿原則.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力、能力等情況，充分考慮學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的選擇，并給學(xué)生適當?shù)慕ㄗh.第二，客觀性原則.從實際情況出發(fā)，測查學(xué)生的客觀標準，不能刻意引導(dǎo)學(xué)生，也不能帶有相應(yīng)的感情色彩.第三，綜合性原則.運用現(xiàn)代化的手段，從不同的角度和層面監(jiān)測學(xué)生的實際情況.

經(jīng)過仔細觀察，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考試成績、自我評價、他人評價等方式，將學(xué)生劃分成以下三個階梯.

二、教學(xué)目標分階梯

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的特點，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)目標的指導(dǎo)下進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程中明確自身的學(xué)習(xí)目標，從而提高學(xué)習(xí)效率.在了解學(xué)生的不同特點的情況下，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的發(fā)展區(qū)域，便于學(xué)生在發(fā)展的過程中有一定的指向性.教學(xué)目標一般劃分為兩種類型，一種是挑戰(zhàn)性的，一種是多樣性的.挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標主要分為基礎(chǔ)性目標、提高性目標、發(fā)展性目標.基礎(chǔ)性目標側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講解和認識，提高性目標是在基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)計算的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的提高；發(fā)展性目標是指掌握綜合性的化學(xué)知識；多樣性的目標主要是指三維目標，分別是知識和技能目標、過程和方法目標、情感態(tài)度目標.

例如，在講“實驗室制取氧氣”時，多樣性目標如下：在知識與技能方面，第一階段目標是引導(dǎo)學(xué)生認識實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實驗室制取新物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能.第二階段目標是讓學(xué)生認識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用.第三階段目標是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會實驗室制取氧氣的方法，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì).在過程與方法方面，第一階段的目標，通過制取氧氣的方式使學(xué)生掌握理論指導(dǎo)實踐的原理，提高學(xué)生的理論認識.第二階段的目標是通過學(xué)生動手實驗進行科學(xué)探究，并在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力.第三階段的目標是依據(jù)得失電子守恒定律，使學(xué)生掌握理論指導(dǎo)實踐的方法.在情感態(tài)度與價值觀方面，第一階段的目標，是通過相應(yīng)的化學(xué)還原反應(yīng)的概念，使學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待化學(xué)知識.第二階段的目標是通過實驗室制取氧氣的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與理論的統(tǒng)一.第三個目標是通過化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

三、作業(yè)分階梯

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計階梯式課外作業(yè).作業(yè)應(yīng)該分為3個層次，分為基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè).基礎(chǔ)性作業(yè)的目的是鞏固課堂基本知識，3個階梯的學(xué)生都要完成；提高性作業(yè)的目的是培養(yǎng)綜合能力、提高化學(xué)素養(yǎng)，第2階梯和第3階梯的學(xué)生需要完成，第1階梯的學(xué)生鼓勵完成；發(fā)展性作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的拓展能力，引導(dǎo)第3階梯的學(xué)生完成.

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生劃分為相應(yīng)的階梯，再根據(jù)相應(yīng)的階梯目標引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提高教學(xué)效果.