鄔冬星

摘 要 針對(duì)中小學(xué)各級(jí)各類德育課程存在重復(fù)交叉的現(xiàn)象，提出以國(guó)家德育課程為中心的整合實(shí)施策略：以國(guó)家德育課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，厘清國(guó)家德育課程與其他德育課程的關(guān)系；以國(guó)家德育教材為主線，整合交叉內(nèi)容；聯(lián)動(dòng)實(shí)施，整合優(yōu)化教育教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，保證整合實(shí)施質(zhì)量。

關(guān) 鍵 詞 德育課程；課程整合；整合實(shí)施

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2018）03-00-02

浙江省教育廳于2015年3月頒布了《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求加強(qiáng)各類課程、不同學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，組織跨學(xué)科教學(xué)和主題教育活動(dòng)，探索課程整合實(shí)施。其中，專門的德育課、德育活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)課等德育類課程的整合實(shí)施是重點(diǎn)。實(shí)踐中，一方面，現(xiàn)有中小學(xué)德育類課程的確存在門類多、內(nèi)容雜、目標(biāo)重復(fù)交叉的現(xiàn)象，學(xué)校需要整體構(gòu)建德育課程體系，統(tǒng)籌課程實(shí)施；另一方面，將國(guó)家德育課程與地方和校本德育課程、少先隊(duì)課、團(tuán)課、各類專題教育有機(jī)整合實(shí)施，可以優(yōu)化德育方式，提高德育成效。如何科學(xué)、規(guī)范地整合實(shí)施德育類課程呢？我們探索了以國(guó)家德育課程為中心的德育類課程整合實(shí)施策略。

一、以國(guó)家德育課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，明確一個(gè)“關(guān)系”

21世紀(jì)初，教育部頒發(fā)的國(guó)家義務(wù)教育課程設(shè)置方案規(guī)定：一至二年級(jí)設(shè)品德與生活課程，三至六年級(jí)設(shè)品德與社會(huì)課程，七至九年級(jí)設(shè)思想品德課程。2016年起，小學(xué)和初中起始年級(jí)品德與生活、思想品德統(tǒng)一改稱為道德與法治。國(guó)家德育課程是根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)而設(shè)置的，旨在以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人，體現(xiàn)著國(guó)家意志，承載著國(guó)家育人目標(biāo)。

學(xué)校德育類課程整合實(shí)施首先要確保國(guó)家德育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，要在國(guó)家德育課程的課程標(biāo)準(zhǔn)框架之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)德育類課程目標(biāo)的融合。學(xué)校必須厘清國(guó)家德育課程與其他德育類課程的關(guān)系，不能以“校本化實(shí)施德育”或“課程整合實(shí)施”名義，減少國(guó)家德育課程的課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容，或者以地方、校本德育教材取代國(guó)家德育課程教材，導(dǎo)致國(guó)家德育課程目標(biāo)的弱化和缺失。

二、以國(guó)家德育課程教材為主線，整合交叉內(nèi)容

國(guó)家德育課程是綜合性課程，學(xué)習(xí)領(lǐng)域涵蓋生活、道德、心理健康、生命與安全、法律和國(guó)情、歷史與文化、地理與環(huán)境、民族團(tuán)結(jié)等方面。德育課程整合必須以現(xiàn)行國(guó)家德育課程教材為主線，全面梳理國(guó)家課程、地方課程、校本課程、專題教育中重復(fù)交叉的內(nèi)容，通過(guò)合并重組、刪減或補(bǔ)充，將相關(guān)內(nèi)容作為課程資源納入國(guó)家德育課程教學(xué)。這有利于使國(guó)家德育課程內(nèi)容更豐富、更具地域特色、更符合校情和學(xué)情，一些無(wú)法整合到國(guó)家課程的內(nèi)容可以另作安排。

上表基于浙教版《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課“假期安全真重要”，對(duì)二年級(jí)浙江省地方課程和少先隊(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，屬于“同一年級(jí)各教材間的統(tǒng)整”。這一整合表可以幫助教師明晰國(guó)家德育課程的目標(biāo)要求和具體教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)整合相關(guān)內(nèi)容，借鑒相關(guān)素材，并與相關(guān)課程和教育活動(dòng)配合教學(xué)。

三、聯(lián)動(dòng)實(shí)施，整合優(yōu)化教育教學(xué)方式

相關(guān)德育課程之間應(yīng)該是一種互補(bǔ)、優(yōu)化的關(guān)系，因此，學(xué)校德育類課程的整合實(shí)施應(yīng)基于統(tǒng)整目標(biāo)和關(guān)聯(lián)內(nèi)容，靈活安排課表，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、校本三級(jí)德育課程，以及德育課與少先隊(duì)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、專題教育等的協(xié)作聯(lián)動(dòng)。由此，聯(lián)通學(xué)校、家庭、社會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合，將教師教學(xué)和學(xué)生自主活動(dòng)相結(jié)合，整合、優(yōu)化教育教學(xué)方式，形成德育合力。

案例：小學(xué)品德與社會(huì)與綜合實(shí)踐活動(dòng)、少先隊(duì)課聯(lián)動(dòng)實(shí)施

教師在進(jìn)行“走進(jìn)大工廠”（浙教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)）一課教學(xué)時(shí)，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、少先隊(duì)課進(jìn)行了聯(lián)動(dòng)實(shí)施。首先，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課——實(shí)地參觀祐康透明工廠，然后進(jìn)行品德與社會(huì)課——走進(jìn)大工廠課堂教學(xué)，接著開(kāi)展少先隊(duì)課——?jiǎng)趧?dòng)與成長(zhǎng)章考評(píng)。這樣的聯(lián)動(dòng)基于統(tǒng)整目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)優(yōu)化，不同的德育課程相得益彰。學(xué)生有實(shí)踐體驗(yàn)、有認(rèn)知提升、有評(píng)價(jià)促行，切實(shí)提高了德育成效。

又如，教師在教學(xué)六年級(jí)上“法律，生命的保護(hù)傘”時(shí)，與《少先隊(duì)》六年級(jí)上冊(cè)第12課“運(yùn)用法律維護(hù)權(quán)益”，六年級(jí)下冊(cè)第一單元“做遵紀(jì)守法好少年”相整合。課前，開(kāi)展小隊(duì)活動(dòng)——調(diào)查身邊的法律；課中，以小隊(duì)匯報(bào)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)；課后，以雛鷹爭(zhēng)章開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。如此，避免不同課程間的簡(jiǎn)單重復(fù)，充實(shí)了品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了教學(xué)方式，增強(qiáng)了課堂成效。

課程整合實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程。要提高整合實(shí)施質(zhì)量，要求學(xué)校做好德育課程體系設(shè)計(jì)，制定課程整合實(shí)施方案，并提供相應(yīng)保障。同時(shí)，要求教師分工合作，開(kāi)展協(xié)同教研。教師是課程整合實(shí)施的主體。只有在多學(xué)科協(xié)作設(shè)計(jì)和教學(xué)中，我們才能了解其他學(xué)科的特點(diǎn)，基于學(xué)科、超越學(xué)科，真正體驗(yàn)整合、學(xué)會(huì)整合。

（作者單位：浙江省教育廳教研室浙江杭州 310012）

責(zé)任編輯 毛偉娜