張鐘生

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育目標由傳授學生知識向培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方向上發(fā)展.在初中物理教學中，教師要引導學生掌握科學的探究方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的價值觀、自主學習的能力，促使學生全面發(fā)展.本文對在初中物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行研究.

關(guān)鍵詞：初中物理教學 核心素養(yǎng)

對于初中物理知識，有些學生既感到新鮮，又在學習過程中感覺茫然，甚至不知從何學起.在初中物理教學中，教師要結(jié)合學生的心理特點和認知能力，有計劃、有步驟、有目的地引導學生思考問題，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力，促使學生核心素養(yǎng)的形成.

一、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)

初中物理知識和社會實踐聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)物理知識都是來源于生活，通過物理巨匠的分析、推斷、總結(jié)和校驗而上升到理論的高度；反過來，物理知識又能對生活實踐進行指導，幫助人們解決生活中的問題.在初中物理教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，在學生生活的周邊挖掘素材，激發(fā)學生熱愛科學、熱愛生活的情感，引導學生運用物理知識去解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，促使學生在運用知識的過程中了解物理知識的發(fā)現(xiàn)和推導過程，加深學生對所學知識的理解，從而培養(yǎng)學生的科學素質(zhì).例如，在講“熱脹冷縮”時，教師可以舉一個剝雞蛋殼的例子.在雞蛋剛煮熟的時候，很難將雞蛋殼剝下來.如果將熱雞蛋放到冷水里冷卻，就容易將雞蛋殼剝下來.為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？學生很快思考出來答案：蛋殼和蛋白的熱脹冷縮性質(zhì)不同.在受冷時，蛋殼和蛋清的收縮比例不一致，從而使兩者相互分離.這樣，讓學生利用物理知識去解釋和解決生活中的問題，不僅能使學生深入理解物理知識，還能激發(fā)學生的探究欲望.物體的熱脹冷縮屬性，不僅能解釋生活中的物理現(xiàn)象，還能在生活中進行有益的運用.比如，熱脹冷縮屬性比較一致的鋼筋和水泥，可以進行房屋、橋梁的設(shè)計和建造.這樣，不論四季的溫度如何變化，也不能讓鋼筋和水泥之間進行分離，保證了建筑的堅固和耐用性.此外，物體的熱脹冷縮屬性也廣泛用于儀表儀器中，用于測量環(huán)境的溫度，保護設(shè)備在規(guī)定的溫度內(nèi)運轉(zhuǎn).

二、引進科學前沿知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，是許多現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動器.在初中物理教學中，教師要關(guān)注物理學的最新發(fā)展動態(tài)，將與教學內(nèi)容有關(guān)的前沿科學技術(shù)引進課堂，讓學生近距離接觸物理最新科技，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究精神.將物理科學的前沿知識引進課堂教學，符合新課標的理念，能夠感染學生的情感，提高學生的學習積極性.這就需要教師在初中物理教學中注意如下幾個方面：首先，教師要有專業(yè)的知識素養(yǎng)，及時關(guān)注物理學的發(fā)展，不斷學習和積累知識，做到既是知識的學習者，又是學生學習的組織者和引導者，在引導學生學習的過程中，不斷提高自己的知識水平.其次，教師要運用新知識構(gòu)建教學情境，讓新知識和教學內(nèi)容有機融合，使學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行深入探究，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力.最后，教師要通過適宜的問題引導學生進行思考，讓學生在思考中分析問題，解決問題.同時，鼓勵學生對自己的想法付諸于實踐，并在實踐中體會學習和探究物理的方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促使學生在掌握知識的同時創(chuàng)造物理學更美好的明天.

三、重復實驗和探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

初中物理理論知識大部分都是理想狀態(tài)下的預測結(jié)果.在探究過程中，學生常常因為種種原因得不到預期的結(jié)果.有些教師對學生的偏差不夠關(guān)注和重視，常常歸為誤差.這種態(tài)度是不嚴謹?shù)模焕谂囵B(yǎng)學生的科學態(tài)度.因此，在學生探究或者實驗中出現(xiàn)偏差的時候，教師要引導學生找出問題的原因，讓學生重復實驗和探究，通過師生、生生之間的交流和合作進行分析和改進，直到達到滿意的效果為止.這樣，不僅有利于學生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學生認真分析、實事求是的科學態(tài)度，從而使學生知其然也知其所以然.

總之，在初中物理教學中，教師要理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)；引進科學前沿知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；重復實驗和探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度.只有這樣，才能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).

參考文獻

羅文波.初中物理教學中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)芻議[J].科學大眾（科學教育），2012（02）.