大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，是大學(xué)生獲取英語知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的重要的途徑，而且對(duì)于人才的培養(yǎng)也起到了很大的作用。但是在當(dāng)前的大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中仍然存在許多問題，也造成了大學(xué)畢業(yè)生的英語運(yùn)用能力的大有欠缺。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)人才的英語水平的要求也越來越高，因此也對(duì)普通高校的大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，以及創(chuàng)新方面的改革等等。

經(jīng)過大一和大二的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語能力有了一定的提高，也有許多同學(xué)通過了四級(jí)甚至是六級(jí)考試，但是多數(shù)學(xué)生的綜合語言能力不高，尤其是大學(xué)生英語口語水平還不是很理想，這個(gè)問題在英語專業(yè)學(xué)生身上也是如此。從大學(xué)英語課堂上來看，大多是以老師為中心，很多學(xué)生聽課心不在焉。當(dāng)回答問題時(shí)，主動(dòng)愿意的同學(xué)更是寥寥無幾，僅僅是照著書本上念，根本不加以思考。要是用自己的話來回答，多半中式英語，語法錯(cuò)誤比比皆是。在大學(xué)里中，更多學(xué)生只會(huì)聽但不會(huì)表達(dá)。還有各種考試對(duì)口語水平的忽視，以及在教學(xué)中對(duì)口語課程安排的忽視，使口語一直被學(xué)生老師所不重視。這其中有學(xué)生自身原因，還有教育方式的問題。

一、學(xué)生并不是自身愿意參與其中，大多數(shù)比較被動(dòng)

許多學(xué)生是因?yàn)樯险n而來上課，上課非常被動(dòng)，使得這個(gè)課堂互動(dòng)氛圍很不樂觀。這使得老師在上課中無法進(jìn)行好的互動(dòng)，而學(xué)生也沒有進(jìn)一步獲取更高的知識(shí)，這使得英語陷入死角落，學(xué)生抱著完成任務(wù)的心態(tài)上課，課堂參與度并不高。

二、學(xué)生功利性太強(qiáng)，并非出于自身感興趣或是有創(chuàng)新嘗試等，很多心理出于應(yīng)試教育的影響

大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生都是想考四六級(jí)，而有些學(xué)校的是硬性要求，對(duì)于沒有獲得大學(xué)英語四六級(jí)證書的，不給予其學(xué)士學(xué)位以及畢業(yè)證書。并且大多數(shù)的學(xué)生隨著社會(huì)的需求，越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓他們也去考四六級(jí)以此作為自己能力部分的證明之一，為以后就業(yè)做準(zhǔn)備。即便是英語專業(yè)的，很多由于難轉(zhuǎn)專業(yè)，也是硬著頭皮學(xué)習(xí)，甚至有一些，為了以后能進(jìn)入外企，也是轉(zhuǎn)到了英語專業(yè)，其自身也并非出于對(duì)英語的興趣。這種功利性的目標(biāo)不利于長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)。

三、自學(xué)能力的缺失以及缺乏探索新渠道學(xué)習(xí)英語

很多學(xué)生認(rèn)為上課沒用，也不從教材中學(xué)習(xí)，很大程度上也可理解為英語學(xué)習(xí)的枯燥，一味的依賴做課外練習(xí)的這種方式，沒有自己的見解，不掌握正確的方式方法，而對(duì)于大學(xué)英語的雜，以及深度，老師沒有高中的強(qiáng)制學(xué)習(xí)以及死記硬背。英語學(xué)習(xí)不見成效，很多學(xué)生信心逐漸下降，久而久之也放棄了學(xué)習(xí)英語。

四、缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

英語作為第二語言，的確在語言表達(dá)天賦和語法用法上比母語有所欠缺。而且英語的發(fā)音對(duì)于我們亞洲人來說還是比較難的，由于長(zhǎng)時(shí)間受中國(guó)語言的影響，畢竟這是母語。而受到不同地區(qū)差異的同學(xué)，比如北方口音重，南方卷舌音等。許多同學(xué)因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為自己說英語難聽，不好意思在課堂上發(fā)言，也不愿意說出自己心中的想法。不與老師互動(dòng)，越來越失去對(duì)英語的興趣。

五、缺乏堅(jiān)持的決心

其實(shí)學(xué)習(xí)英語，或是任何一門語言，在某種程度上是很枯燥的。在遇到困難的時(shí)，許多同學(xué)都放棄了。比如說計(jì)劃每天聽聽力，但一天又有其他很多事情沖突的時(shí)候，慢慢就沒有再堅(jiān)持下去了，又比如在學(xué)習(xí)語法的時(shí)候，由于長(zhǎng)難句的復(fù)雜，很多學(xué)生便沒有學(xué)習(xí)的決心，很難學(xué)好一門學(xué)科。即使在這些基本難題上都解決了，但長(zhǎng)時(shí)間發(fā)現(xiàn)一門語言并不是簡(jiǎn)單的去背誦，還要了解它的文化背景等，而短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到自己的目標(biāo)，所以學(xué)多學(xué)生受到挫敗，便慢慢放棄，這是一個(gè)普遍的問題。

六、教育方式

中國(guó)長(zhǎng)期而又普遍的英語教育方式就是老師講學(xué)生聽。其實(shí)這樣的教育模式不利于語言的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語言是要表達(dá)出來的，而不是一味的聽講。要是在課堂上，老師是主，那么學(xué)生的表達(dá)能力上就會(huì)有所欠缺，時(shí)間越久，有些同學(xué)更會(huì)缺乏思考。所以課堂上老師應(yīng)該拋出問題，引著同學(xué)們思考討論表達(dá)，讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)來，這樣形成的課堂氛圍，將會(huì)帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

我們的模擬會(huì)議形式，就是利用英語多功能教室，以會(huì)議的形式來將單詞、語法轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用學(xué)習(xí)。這種方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無趣，也帶動(dòng)了上課的氛圍。我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)室還對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開放。根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計(jì)不同的課堂內(nèi)容，讓他們把所學(xué)的知識(shí)用起來，在英語提高的同時(shí)也鞏固自己的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)也讓同學(xué)多關(guān)注世界時(shí)事，拓展自己的能力。在這樣的氛圍里，同學(xué)們都可以盡情的享受說英語的過程，而不是面對(duì)苦澀無味的冗長(zhǎng)雜文，毫無頭緒，我們盡量致力于創(chuàng)新，讓學(xué)生接受新型學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)。

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