一、引言

隨著科技的發(fā)展及社會的進(jìn)步，數(shù)學(xué)與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)融合越來越高，其應(yīng)用超越了傳統(tǒng)的領(lǐng)域，并且直接進(jìn)入了人類活動的方方面面。華人數(shù)學(xué)家丘成桐院士在親自北京大學(xué)建校百年會上做了題為《數(shù)學(xué)的內(nèi)容、方法和意義》的學(xué)術(shù)報告，在報告中提出這樣的觀點：西方技術(shù)的基礎(chǔ)在科學(xué)，實際和抽象的橋梁是基本科學(xué)，而基本科學(xué)的工具和語言就是數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)類課程作為高職院校理工科專業(yè)的一門主要的基礎(chǔ)必修課程，對學(xué)生后續(xù)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和思維能力的養(yǎng)成起著難以替代的作用，同時也對高職教育的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響。高職院校數(shù)學(xué)教育總是側(cè)重于知識的傳授，把數(shù)學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，但是知識是爆炸，而每個人在他以后的工作中需要的數(shù)學(xué)知識是難以通過大學(xué)全部學(xué)習(xí)掌握。有的專家就提出，90%以上的學(xué)習(xí)者將會遺忘掉90%以上以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，但是在他所處的工作生活中，需要涉及到未曾學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。因此數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而不是僅僅滿足灌輸數(shù)學(xué)知識。高職數(shù)學(xué)教育必須從片面強調(diào)理論知識學(xué)習(xí)，與專業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀中走出來。高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)包括數(shù)學(xué)的思考方式、數(shù)學(xué)理解以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終目達(dá)到借助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到使學(xué)生培養(yǎng)良好的思維慣性，塑造健全的品性，培養(yǎng)積極向上的科學(xué)態(tài)度?？傊欣谂囵B(yǎng)高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會對人才的要求。

另外，對數(shù)學(xué)在高職教育中的定位存在誤區(qū)，機械化的理解數(shù)學(xué)“適度、夠用”要求的意義，教學(xué)課時不斷壓縮，教學(xué)內(nèi)容刪減，沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)時十分糾結(jié)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主管能動性不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多是憑借一時的興趣和以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很難真正達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

總之，高職數(shù)學(xué)課教學(xué)行業(yè)針對性缺乏，專業(yè)特色不明顯，探討適應(yīng)高職理工類專業(yè)數(shù)學(xué)教育的成為目前急需解決的問題。本文以我校航海專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識技能。

二、幾點體會

我校航海技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：德智體美等方面全面發(fā)展，符合《STCW78/95公約》標(biāo)準(zhǔn)和我國海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)要求，具有良好職業(yè)道德、較強職業(yè)技術(shù)能力和良好專業(yè)英語應(yīng)用能力，具有適應(yīng)海上工作生活要求的身心健康，意志堅強，能勝任國際航運企業(yè)現(xiàn)代化船舶航行與營運管理崗位工作的無限航區(qū)操作級船員。數(shù)學(xué)作為航海技術(shù)專業(yè)的一門必修的公共基礎(chǔ)課必須緊緊圍繞專業(yè)需要，為專業(yè)教學(xué)改革服務(wù)。

近年來，隨著高中畢業(yè)生生源數(shù)量下降，高職學(xué)生質(zhì)量嚴(yán)重下滑，加之航海類專業(yè)在學(xué)生的理解中是艱苦行業(yè)，生源更是差強人意，航海數(shù)學(xué)課教學(xué)又面臨著新的問題。這種新形勢下要求老師重新深入思考，如何針對現(xiàn)狀采取措施，因材施教，以生為本，通過改革教法、修訂教材、變革考核模式等，多種方案并舉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而達(dá)到規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

為了使航海數(shù)學(xué)課教學(xué)更適應(yīng)航海技術(shù)專業(yè)課教學(xué)需要，我校數(shù)學(xué)教研室全體教師到航海學(xué)院各專業(yè)教研室去走訪、調(diào)研、探討。在航海數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行優(yōu)化重組。比如將初高中數(shù)學(xué)中的一些內(nèi)容放在航海數(shù)學(xué)第一章，強化知識的回顧，微分學(xué)部分體現(xiàn)導(dǎo)數(shù)的相關(guān)應(yīng)用，積分學(xué)部分由于專業(yè)學(xué)習(xí)用到很少，可以略去不講，增加球面幾何、內(nèi)插法、誤差理論等部分內(nèi)容。淡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)證明，忽略一些定理的證明或公式的推導(dǎo)，而對一些必須掌握的基礎(chǔ)知識或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)需要的知識則要多花時間講解練習(xí)，如航海技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)球面三角形的時候感覺難度很大，這是因為該知識點涉及到中學(xué)學(xué)習(xí)過的三角函數(shù)、反三角函數(shù)，但是現(xiàn)行高中的數(shù)學(xué)教材把反三角函數(shù)內(nèi)容部分略去不講或者放到選修中，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)，這一部分知識要重新講解。將航海數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容按照航海技術(shù)專業(yè)要求做好課程的頂層設(shè)計與分模塊設(shè)計，達(dá)到為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，變抽象為具體，使數(shù)學(xué)的教學(xué)更加形象和直觀。例如在講球面幾何知識的時候，有些問題其圖形以及面的形狀卻難以想象，無法理解，可以借助于Maple等數(shù)學(xué)工具軟件將直觀效果展示出來，問題會迎刃而解。

另外由于航海技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要，英語課程教學(xué)一直以來被學(xué)生重視，課時開設(shè)相對較多?，F(xiàn)在使用的航海數(shù)學(xué)教材，無論是從專有名詞還是各種數(shù)學(xué)符號的含義、表達(dá)都來源于英文名稱，可以嘗試在教學(xué)過程中開展雙語教學(xué)，既能讓學(xué)生更好的掌握航海數(shù)學(xué)知識，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們親身感受到英語應(yīng)用的范圍不只限于英語課程，還可以應(yīng)用到其他專業(yè)課程中去。所以雙語教學(xué)的開展既可以達(dá)到語言目標(biāo)，也達(dá)到了知識目標(biāo)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)的興趣，又提高了學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和良好專業(yè)英語應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

本文通過對航海技術(shù)專業(yè)航海數(shù)學(xué)課程改革的思考，可以帶動學(xué)校我院其它專業(yè)的數(shù)學(xué)課程教改，最終使數(shù)學(xué)類課程成為受學(xué)生喜愛、專業(yè)教師認(rèn)同，服務(wù)好專業(yè)教學(xué)的一門基礎(chǔ)類課程。

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