“融媒體”時代的到來對新聞傳播類專業(yè)的課堂教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。和傳統(tǒng)的新聞傳播教育目標(biāo)不同，“融媒體”時代對新聞傳播課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及教師和學(xué)生的知識技能都提出了新要求。在此背景下，諸多實(shí)踐課程嘗試改革創(chuàng)新，理論課程教學(xué)也應(yīng)在內(nèi)容上注重多學(xué)科知識的滲透和拓寬；方法上多結(jié)合項目驅(qū)動、案例分析予以創(chuàng)新，提高學(xué)生對新聞信息的分析、判斷與處理能力；同時積極利用新媒體，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，建構(gòu)開放式的教學(xué)課堂。

高等教育的新聞理論課程主要涵蓋了《新聞學(xué)概論》、《傳播學(xué)概論》、《新媒體概論》、《現(xiàn)代媒介概論》等。這些課程可使學(xué)生掌握新聞學(xué)的基本理論、了解新聞傳播發(fā)展及其運(yùn)動的基本規(guī)律，以便在今后的新聞傳播工作中，能以良好的理論素養(yǎng)指導(dǎo)一線實(shí)踐。本文結(jié)合《新聞學(xué)概論》淺析理論課程的改革舉措。

一、教學(xué)理念改革

隨著媒介融合時代的到來，新聞基礎(chǔ)教育應(yīng)更新培養(yǎng)理念，使學(xué)生掌握新媒體的傳播方式，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，以適應(yīng)信息繁雜的新媒體時代傳播需求，突出新聞專業(yè)思辨能力、實(shí)踐操作能力以及團(tuán)隊合作精神培養(yǎng)。架構(gòu)起具有科學(xué)合理、專業(yè)突出、綜合全面、人文情懷融合一體的新聞教育理念。

二、教學(xué)方法改革

(一)理論聯(lián)系實(shí)際

在理論課的講授中，要善于理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合最新的新聞案例來闡述新聞學(xué)基本理論，幫助學(xué)生運(yùn)用理論分析實(shí)際，活學(xué)活用。為配合課程教學(xué)，還可建立教學(xué)案例庫，根據(jù)中外新聞業(yè)界的最新變動、前沿問題進(jìn)行更新、完善。此外，也在學(xué)生中積極開展讀新聞、評新聞活動，力圖讓學(xué)生運(yùn)用新聞學(xué)基礎(chǔ)理論分析新聞作品，提高新聞學(xué)的專業(yè)素質(zhì)和分析技巧。

(二)注重探討式教學(xué)

注重培育開放活躍的教學(xué)氛圍。在課堂上積極組織討論，倡導(dǎo)課堂的開放與寬容，注重發(fā)揮探討型教學(xué)方式的效應(yīng)，就新聞理論研究中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，運(yùn)用新聞學(xué)基本理論開展討論。強(qiáng)調(diào)開放、互動，由此學(xué)生才會樂于思考、積極發(fā)言，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)提倡辯證式教學(xué)

在新聞理論課程教材中，教材所采用的多是正面導(dǎo)向和評價，對學(xué)生思想觀念有束縛?？筛鶕?jù)課程內(nèi)容對教材內(nèi)容進(jìn)行批判性講授；培養(yǎng)學(xué)生的逆向和創(chuàng)新思維能力，也可結(jié)合報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介的傳播內(nèi)容，對當(dāng)今大眾傳播現(xiàn)象、傳播方式和傳播內(nèi)容做辯證分析，提倡辯證學(xué)習(xí)。

(四)組建教學(xué)團(tuán)隊

建立教學(xué)團(tuán)隊之間的切磋機(jī)制。探討新聞學(xué)學(xué)術(shù)的新進(jìn)展、新聞實(shí)踐的新現(xiàn)象，并把這些新現(xiàn)象、新成果融入到教學(xué)中，使新聞理論課程不斷追蹤新聞學(xué)的前沿，常講常新，并作為一種教學(xué)制度長期堅持下來。此外，教學(xué)團(tuán)隊之間還經(jīng)常合作學(xué)術(shù)課題，在共同完成重大課題的過程中交流知識、激蕩思想，共同分享對新聞理論的研究成果、提高新聞理論的知識水平和教學(xué)能力。

(五)結(jié)合新媒體

積極利用新媒體，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，建構(gòu)開放式的教學(xué)課堂。例如，要求學(xué)生開通個人微博或微信公眾號。培養(yǎng)學(xué)生利用新媒體發(fā)布新聞的能力；也可提倡學(xué)生自主構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)庫，加強(qiáng)對新媒體的了解及運(yùn)用。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

(一)注重多學(xué)科知識的滲透與擴(kuò)寬

在課堂教學(xué)中，講授新聞學(xué)理論及知識的同時，注重多學(xué)科知識的滲透和拓寬。新聞學(xué)專業(yè)理論、新聞業(yè)務(wù)知識是新聞理論課程教學(xué)的核心。然而“融媒體”時代的資源整合、內(nèi)容共融打破了各個媒介之間的界限。因此，只有打造一個全方位的知識體系平臺，才能培養(yǎng)學(xué)生更好地思考、認(rèn)知社會。例如歷史學(xué)的史料分析和文獻(xiàn)調(diào)查可以幫助學(xué)生更好地理解新媒體在新聞事業(yè)發(fā)展史上的地位；社會學(xué)、傳播學(xué)的相關(guān)知識則對學(xué)生掌握大眾傳媒與社會之間的關(guān)系不可缺少；而廣告學(xué)、營銷學(xué)知識在解釋“融媒體”時代新型傳播技術(shù)精準(zhǔn)的市場定位、新穎的產(chǎn)品內(nèi)容同樣具有重要意義?？梢姡侣劵A(chǔ)課程教學(xué)中要盡量為學(xué)生構(gòu)建一個多學(xué)科知識的體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生多了解各學(xué)科和新聞學(xué)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的融會貫通，互相滲透。

(二)注重“融媒體”知識的傳輸

“融媒體”時代要求新聞基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，除了要求學(xué)生掌握新聞的基本概念、特點(diǎn)、性質(zhì)，新聞事業(yè)發(fā)展規(guī)律、工作原則，以及新聞從業(yè)人員的專業(yè)理念、職業(yè)道德等內(nèi)容外，還必須了解“融媒體”對傳統(tǒng)媒體的挑戰(zhàn)，分析新老媒體的利弊。構(gòu)建“融媒體”時代新聞傳播實(shí)務(wù)的方法論和價值觀。

四、考核方式改革

新聞理論課程傳統(tǒng)的考核方式是閉卷筆試。這種方式雖能直觀考查出學(xué)生對基本知識的掌握情況，但卻不能考查出對這些基本知識的運(yùn)用能力。而且傳統(tǒng)的閉卷考試弊端明顯：學(xué)生只需在考前進(jìn)行密集記憶就可獲得高分。不能引起學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而又造成平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，形成極容易形成惡性循環(huán)。

考核方式改革后欲采用考查的形式。由學(xué)生自己選取媒介(傾向于新媒體)中的一篇(期)典型報道，撰寫一篇學(xué)術(shù)論文。注重闡述其媒介性質(zhì)、功能與定位、其運(yùn)行體制與管理模式。并就新聞的特點(diǎn)、受眾進(jìn)行分析，包括由此新聞延伸出的記者媒介素養(yǎng)及職業(yè)道德等諸多方面。